对教育督导工作的认识10篇对教育督导工作的认识 教育督导工作心得四篇 本文仅供参考 教育督导工作心得【篇一】 教育督导工作是督导人员受同级政府委托，对下级政府和教育行政部门及学校实行下面是小编为大家整理的对教育督导工作的认识10篇,供大家参考。
篇一：对教育督导工作的认识
督导工作心得 四 篇本文仅供参考
教育督导工作心得【篇一】
教育督导工作是督导人员受同级政府委托，对下级政府和教育行政部门及学校实行教育监督。教育督导机构的任务是监督、检查下级政府和教育行政部门以及学校贯彻执行国家的有关方针、政策、法规的情况；评价下级教育行政部门和学校的管理水平与教育质量；帮助和指导下级教育行政部门和学校的工作；反映下级政府、教育行政部门与学校的工作及教育工作者的要求；对教育工作中的有关问题进行调查研究，向政府和教育行政部门提出意见和建议。教育督导机构的职能是对下级政府教育行政部门和学校进行监督、评价、帮助和指导，但其他行政管理机构也都有对下级行政部门与学校工作进行监势、评价、帮助和指导的职能，那么督导机构的职能与其他行政职能的区别在哪里呢？ 首先，督导机构除了督导职能之外，没有或很少有其他的行政职能，因而能够集中精力专门从事督导工作，并能保证和促进督导工作者结合实践，认真学习督导的理论知识，
深入研究督导工作中的理论与实际问题，不断总结经验，提高督导工作水平和质量。
其次，督导范围广泛、内容综合，这是专门督导机构的另一特点。整个普教系统作为督导工作的主要对象，这是一个十分广泛的教育管理系统工程。从督导的内容看，不论是宏观指导还是微观督导都具有综合性，涉及教育、教学工作的各个方面，没有一个专门机构和专职人员那是不行的。
第三、督导工作制度化和系统性。自从教育督导工作开展以来，已对各级督导机构制订出必要的工作制度。如，规定各级督导机构在一定年限，对下级政府教育行政部门或学校完成一次督导。每次督导都是综合性的，而且要建档。这对提高教育质量具有重大作用。
第四、督导工作的客观性。督导机构和督导人员除了督导工作本身外，没有行政决策任务，不对下级布置工作，也没有改变决策和下达行政指令的权力，同时，没有处理其他行政事务的义务。它的基本职能就是“督查、评价、帮助、指导、反馈”，因而督导工作具有客观性。
从以上职能可以看出，督导机构的职能是其他行政职能机构所不能代替的，正因为教育督导有其特殊性，所以它的作用在教育管理中就显得更为重要了。
首先是教育督导的监控、导向作用。随着分级办学分级管理体制的实施，从中央到地方各级行政部门对教育事业的发展都应该加强宏观管理和宏观控制，对教育工作的监督、评价、指导与帮助也逐渐变得突出了。而督导工作又是整个教育行政管理系统工程中的重要组成部分，它在使教育更好地为我国社会主义现代化建设服务中起了监控、导向作用。对各级政府、社会各界和广大群众重视基础教育，提高办学积极性，并为教育办实事起着促进和激励作用。
其次是帮助、指导作用。在对一个地区的教育行政部门和学校进行督导中，要深入了解该地区制定的有关教育工作的具体政策、制度、计划及其实施情况；了解教育行政部门对学校的领导、管理情况，了解学校内部的各种情况.要总结正面典型经验，还要发现存在的问题并分析产生问题的原因，提出解决问题的意见和建议。这样也就直接或间接地对当地教育工作起着帮助指导作用。
第三是信息反馈作用。教育督导工作，必须深入基层，深入学校，广泛接触基层干部、学校师生和广大群众.在这个过程中.能听到各种反映.这些反映有些是要由基层政府解决的，有些涉及中央方针政策的就要反映给中央有关部门，以便上级领导部门作出新的决策。因此，教育督导工作起着信息反馈作用。
第四是对改进领导作风起着促进作用。由于督导制度与督导机构的建立，督导人员就要按制度办事，要深入下去.这样对基层情况了解清楚，反映的及时，问题也就能顺利解决。
教育督导工作心得【篇二】
教育督导是教育治理体系中重要的一环，是促进学校健康发展的重要保障。自己在担任责任督导以来，按照督导主题进行了认真细致的督导，督导过程中发现的问题均督促整改落实到位。督导要有实际效果，应注意以下几个方面：
一、教育督导过程中要对照督导主题逐项检查，不走过场 每次督导，都要查阅相关资料，到教师和学生中了解各方面工作开展和落实情况，做到对材料能够看透，对学校实际情况真正掌握。按照督导量表逐条检查落实，对存在问题不能避重就轻，了解存在问题的原因。整改意见和建议与学校校长沟通，讲清楚存在问题的后果，使被督导学校校长心平气和，积极在规定范围内整改到位。在督导过程中，掌握沟通的技巧非常重要，特别在改善教学设施硬件的要求上，要投入资金，没有资金保障难以落实，这时就要强调相关政策，鼓励校长从学生的终身发展出发，想方设发整改到位，切忌与被督导方发生不愉快。
二、采用灵活的方式，督促检查问题落实情况 对督导过程中发现的问题在整改期限内要打电话核查被督导学校整改落实情况，根据问题情况亲自到学校实地核查整改落实情况，对没有及时处理或整改落实不到位的，督促法人代表校长及时处理，纠正和解决问题。切忌问题落实在纸上，不在行动上。
三、要深入学校随机听课 在教育督导中随机听课，了解教师在教学当中的实际情况，推广好的教学经验，发现教学工作上存在的问题。商讨和平等交流的方式与教师谈心，从听课、评课的角度帮助教师分析成败，帮助教师找出自己的优势和劣点，帮助教师制定教学策略，提出改进教学的建议。在与教师和学生的接触中，及时了解他们对教育管理部门及学校的意见，了解教师对学生学风方面的意见，了解学生对教师师德、教学态度、敬业精神等方面的意见，解决实际问题。切忌只听不评，完成任务。
四、要不断加强学习，提高自己督导水平 要学习素质教育有关专著，学习法律法规及教育督导条例等，使自己的教育督导工作取得最佳效果。
总之，教育督导工作要在实践中再探索，在实际督导中不断学习和提高，才能促进学校科学发展，提高办学水平。
教育督导工作心得【篇三】
教育督导是国家为了保证教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的贯彻执行，实施素质教育，提高教育质量，促进教育公平，推动教育事业科学发展而进行的，意义重大，影响深远，做好教育督导工作是一项光荣的使命。作为一名兼职督学，深感责任重大。然而在具体开展督导时又碰到了各种问题，让人很无奈。比如被督导学校不够重视，认为督导是给学校添堵，打乱了正常的教学秩序等。
针对这种情形我认真学习督导条例，分析问题的原因。我首先从改变自身做起。一是摆正位子。督学到学校督导不是领导检查工作，要做领导的参谋，教师的同事，学生的朋友。俯下身子来督导，细心听取各方面意见。二是加强业务学习。不学习就没有专业知识储备，没有专业知识储备，就没有发言权，就不能客观公正地做出判断。每次督导之前我都要制定计划，查阅相关资料，力争从专业的角度来看问题，这样才能看得深入，令人佩服。三是寻找亮点。这是督导区别于一般检查的最大不同，到学校先找亮点，甚至是发掘亮点，这样就会受到领导、教师、学生的欢迎。有时发现的亮点连学校领导都没有察觉到。四是提建议要可行、专业。督导过程中给学校提的建议要便于落实，要考虑学校的能力和需要，这样就达到了促进学校发展的目的。
**年 11 月我到**镇九年制学校进行常规督导，通过调查了解，该校小学部办公室办公条件简陋，与小学部的教师进行交谈，教师反映确实需要改善，于是就与学校领导沟通，校领导当即联系购买办公桌椅、电脑和打印机，条件改善了，教师们干工作减少了许多麻烦，热情得到了提高。一次听课中发现该校教师赵全亮的语文课讲得很有特色，于是我就在最后将这一信息反馈给学校领导，通过交谈了解到赵全亮能够熟练地将多媒体技术运用到课堂教学中，有力地提高了教学效率，上学期所带的地理课成绩在全区名列前茅。
**年 4 月的督导主题是控辍保学和教育扶贫。我来到被督导学校与教师座谈，了解到教师帮扶工作开展中有困难，群众不讨好。通过交谈发现主要还是教师的工作方式有问题，我就与教师共同探讨帮扶措施。人常说改变不了别人，那就改变自己。那就改变我们自身。首先要让教师明白帮扶的重点是“帮”，帮扶之前要明白帮谁，帮什么，怎么帮的问题。对帮扶对象要深入了解，确定帮扶内容，教师上门帮扶不要以教师自居，要俯下身子，做学生的贴心人，家长的好朋友，语言要亲切，态度要和蔼，提建议要委婉，避免生、硬、冷、倔。向家长反映问题要多说亮点。用聊天的方式间接反映，使家长在谈话间听出弦外之音。通过指导，教师普遍认可，后来他们帮扶工作开展得也有声有色，教师的热情也得到了进一步提高。
在督导中，我深深地体会到，督学是学校发展的参谋，是教师的贴心朋友。按程序督导，不搞大动静，多交谈、少发挥，多把脉、少批评，多发现亮点、少找寻缺点，做到工作指导科学可行，批评客观公正，指出缺点点到为止，工作就会顺利开展。以了解情况，解决实际问题，实施素质教育，提高教育质量，促进教育公平，推动教育事业科学发展为目的，以诚恳的态度工作，不夸大，不敷衍，督学就会成为受学校、教师欢迎，政府信赖的人。
教育督导工作心得【篇四】
继**年 4 月 13 日“**区中小学责任督学挂牌督导工作会”之后，**镇责任督学区又于 5 月 10 日对辖区责任督学及中小学校长进行了专项培训。作为一名责任区兼职督学，两次参加培训学习，感悟颇深。深刻认识到，责任督学在督导工作中必须讲原则、重方法。
一、教育督导任重道远。国务院颁布的《教育督导条例》，旨在强化国家教育督导，提高教育质量，促进教育公平，推动教育事业科学发展。**区于**年推行了责任督学挂牌督导工作，设立了责任督学办公室、健全了制度、聘任了督学、配备了设备设施，召开了“中小学责任督学挂牌督导工作会”，目的是进一步提高认识，加强领导，明确任务，落实
责任督学工作要求。证明，教育督导工作责任重大、任重道远。
二、责任督学“责任”艰巨。“督”即监督，“学”即学校。顾名思义，“督学”就是监督学校工作的人员依据教育法律法规对教育教学工作进行监督、检查、指导、评价。通过两次学习培训，我明确了责任督学的角色定位，那就是：办学行为的监督者，素质教育的推动者，教育质量的评价者，现状问题的诊断者，典型经验的发现者，社会各界的联系者，行政管理的协调者，教情民意的反馈者。责任督学的工作重点是从“学校管理、招生收费、课程开设、教育教学、教师师德、学生学习和课业负担、校园安全卫生、校风教风学风”等八个方面，对学校教育教学工作的监督与指导，关键是如何落实“责任”二字。可见，督导工作任务艰巨，决不能走过场、搞形式。
三、不断加强业务学习。督导工作的正常运行需要有一支素质优良的督学队伍。自己作为责任督学，应不断加强业务学习，熟练掌握教育法律法规、方针政策，掌握办学标准及课程计划，掌握素质教育的相关规定及教育督导方面的具体要求等。虽然自己从事教育工作已经二十多年，但与兄弟学校校长相比较，仍存在很大差距，表现在教育方针政策掌握不够、教育理念不够先进、督导工作缺乏经验等诸多方面。
所以，必须不断加强自身业务学习，才能适应责任督学职责要求。
四、坚持原则注重方法。教育督导必须讲原则，责任督学对待问题必须客观公正，实事求是，依据法律法规及制度规定进行公平公正处理。同时，督导工作更要讲究方法。这就要求责任督学在工作中务必做到廉洁自律，恪守“八项规定”，不摆架子，不找岔子。按照规定的方式方法进行“一日督导”：现场督查，现场反馈；定期例会、定期通报；专题调研，专题交流；走进教室，走进宿舍，走进食堂；联系学生，联系家长，联系教师；从而化解师生之间的矛盾，化解家长与学校之间的矛盾。做到：每月到学校不少于一次，每次参加听评课活动不少于一节，听取汇报一次，查阅相关档案资料一次，校园巡查一次。必要时与教师座谈，与学生谈心获问卷调查，征求意见。在督导过程中，要分清是非，及时提出问题，及时反馈备案，还要跟踪到底，整改到位。
五、督促学校落实整改。督导工作包括常规督导、随机督导、专项督导三种类型，责任督学要做好“责任”文章。明确常规督导内容要“新”，不能重复进行；随机督导时机要“准”，不得随意应付；专项督导过程要“实”，问题查找要“准”，原因分析要“透”的要求。督导工作，必须按照“督前认真准备，督中依法依规，督后及时反馈并定时回
访”的程序进行，并进行回访，保证发现的问题能得到及时整改与落实。
篇二：对教育督导工作的认识
教育督导的论文导语：区域教育均衡发展不等于平均发展，而是使劣势地区、学校的教育资源和教育质量向优质学校看齐，缩小教育差距，从而实现共同发展。下面是小编给大家整理的浅谈教育督导的论文内容，希望能给你带来帮助!
教育工作是一项事关全局、事关长远的战略任务。区域教育均衡发展已经成为政府之责、民众之需、教育工作者之奋斗追求，就像我们当年毁林耕种到近年来退耕还林一样，当我们发现环境恶化了，就必须加强保护，当我们发现教育发展已经落后于社会、经
济的发展，我们必须思考教育如何满足人们日益增长的优质教育需求，教育督导部门如何发挥职能，推动区域教育均衡发展。
一、对区域教育均衡发展的的解析
教育的实施主体在学校，因此区域教育均衡发展，是指区域内各级各类学校在办学经费投入、硬件设施建设、师资力量配备、办学水平和教育质量等方面能够处于一个相对均衡发展的状态。
（一）区域教育均衡发展是社会发展的必然要求。
回首过去，我们不难发现，我国基础教育发展到现在可以分为三个阶段，即：
1、实现义务教育阶段：为更多的人提供更多的受教育机会。
2、基本普及义务教育阶段：为所有的人提供基本的教育。
3、改革开放 30 年即现阶段：为尽可能多的人提供优质教育。
（二）区域教育均衡发展只能是相对的，而不是绝对的。
区域教育均衡发展不等于平均发展，而是使劣势地区、学校的教育资源和教育质量向优质学校看齐，
缩小教育差距，从而实现共同发展。均衡发展的目标是要办好每一所学校，促使所有学校提高教育质量和办学水平，进一步扩大优质教育资源，使每个学生都能接受到优质教育。
二、目前区域教育均衡发展存在的主要问题
1、政府投入不均衡：由于历史原因，教育投入一直不能满足于教育事业发展的需要，在教育投入不足的情况下，有限的教育经费分配不够合理，造成了城区学校的投入要高于农村学校，重点学校的投入要高于一般学校，从而形成办学条件参差不齐，校舍陈旧、教育教学设施不足，甚至难以满足基本的教育教学活动所需。
2、师资力量不均衡：大学生毕业选择时，往往都会倾向城区学校、重点学校、优质学校，这些学校教师学科配备齐、学历水平高、业务能力强，综合素质好。而一般学校，特别是一些薄弱学校经过长期的恶性循环，不仅学科不够配套，年龄偏大，水平偏低，学历层次不高，师资素质差，而且不少学校还出现师资紧缺现象，个别学校连国家规定开设的课程都无法保证正常开齐，而一些热点学校还会想方设法从其他学校挖本身就少得可怜的优秀教师，造成师资力量不均衡。
3、生源基础不均衡：虽然义务教育阶段就近入学的政策已经实施多年，但受中、高考指挥棒的制约和社会大环境的影响，不当地、人为地强化精英学校，拉大了学校之间的差距，造成严重的择校风，助长了义务教育阶段本来不应该具有的竞争性，而一些热点学校还会不择手段从其他学校拉本身就不够多的优质生源。这样就形成了这种“削弱助强”、“锦上添花”的做法，也使得热点学校与一般学校之间的距离越来越大，导致一部分学校大班额，另一些学校学生大量减少，形成了明显的生源量与质的差别。
三、发挥教育督导职能，推进区域教育均衡发展
区域教育督导部门，在推进区域教育均衡发展的历史进程中，应积极发挥教育督导职能，强化教育督导评估工作，完善与推进区域教育均衡发展相适应的教育督导评估指标体系，促进政府履行职能，规范学校办学行为，加大教育督导评估力度，全力为区域教育均衡发展保驾护航。
（一）促进政府履职：
首先，在办学条件上的均衡：政府的投入对每一所学校必须是平等的。
政府要充分认识到，自己是办学主体，学校的
硬件设施的改善和保障，是政府的责任，一句话，就是在义务教育阶段为老百姓提供均衡的办学条件。这样就不会存在学校各自为战，自谋出路的做法了。
其次，在生源基础上的均衡：教育行政部门必须加大力度规范办学行为。
生源基础均衡是学校发展的前提，每所学校都想招收更多更好的学苗，保障生源基础均衡的主要责任在教育行政部门，要办好一个地区的教育，仅仅改造办学条件是远远不够的，必须高举公平大旗，切实采取“免试，就近入学”的做法，保障各学区适龄学生进入所属学区学校就读，做到学校认同、家长满意、社会公平，坚决杜绝义务教育阶段的择校现象。
第三，在教师队伍上的均衡：政府和教育行政部门保障校际之间师资力量的相对均衡。
学校是否均衡，关键在教师。毋庸置疑教师教学水平和能力的提高一方面责任在学校的培养，但是基本素质的差别也是决定教师成长的重要因素，因此教师配备的均衡和交流政策的落实，也是师资力量均衡的重要保证。要使教师队伍交流形成制度，统一调配，“货真价实”，才能实现学校之间的师资力量均衡。
（二）督导学校办学：
首先，在学校管理上的均衡：办好学校，要有一支高素质专业化的校长队伍。在中小学校，校长是法人代表，他们在组织实施素质教育，贯彻教育方针，促进基础教育改革和发展中具有特殊重要的作用。只有作风好和素质高的校长，忠诚党的教育事业、有改革创新精神、业务娴熟、善于管理、教职工拥护、善于领导的好校长才能够管理好一所学校，才能有效实施办学理念，形成高效务实有创新力的学校管理机制。
其次，在队伍建设上的均衡：学校的办学行为很大程度上是由干部和教师来完成，这两个队的建设是促进学校均衡发展的关键。学校校长的办学理念通过干部队伍的管理来落实，形成管理网络，作用于教师的教育教学行为；教师队伍的整体水平和能力的提高和发挥，也是检验学校办学水平的一个重要指标。
第三，在办学成效上的均衡：在政府和教育行政部门大力推动教育均衡发展，履行行政职能的情况下，学校办学成效就成为衡量学校发展水平的重要指标。学校的办学成效应该从德育工作、教学工作、体育工作、艺术教育工作、科技教育工作的开展和成绩等方面来考察评估。另外，学校的生存与发展也依赖于学校特色的建设，因此在评估学校时，学校的办学特色也应该成为一项指标，或者作为附加指标予以实
施。
当然，对政府和学校的督导还包括很多方面和角度，这里仅就如何促进区域教育均衡发展进行浅析。总之，教育督导是保障教育法律法规和方针、政策贯彻落实的重要手段，是转变政府职能、实行宏观管理的重要环节，促进区域教育均衡发展的历史使命要求我们必须做出不懈努力，发挥教育督导职能。
篇三：对教育督导工作的认识
督导论文浅谈教育督导 摘要教育督导是教育行政过程中的一个不可缺少的环节。自教育督导产生以来人们对其认识也在逐步深化实行这一制度的国家也在逐渐增多。新中国成立以来,随着社会经济的发展我国教育事业也取得了巨大的成就,形成了具有中国特色的教育督导制度。以下是笔者对教育督导的概念及发展形式的几点认识。关键词教育督导督导评估教育督导职能 一、教育督导的概念 教育督导古而有之。我国西周时就有“天子视学”随后视学制度沿袭发展 又扩至“王亲视学”、 “学官视学”在宋代才真正建立起教育视学制度。后来随着我国教育督导制度的发展教育督导工作不断得到加强和改善有效地推进了基础教育的改革与发展才形成了现在的教育督导制。自 20 世纪 80 年代中期以来依据国家教委 1991 年颁布的《教育督导暂行规定》 近年来出版的教育督导刊物大致这样来解释教育督导的概念:“教育督导实质上是一种行政监督和管理的重要职能是国家对教育实行监督和指导的有效机制和有力手段也是现代教育管理体系必不可少的重要组成部分。它的特定涵义是指县以上各级人民政府授权给所属的教育督导机构和人员代表本级政府及教育行政部门对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门的工作和学校的
工作依据国家的有关方针、政策、法规按照督导的原则和要求运用科学的方法进行监督、检查、评估、指导并向本级和上级人民政府及其教育行政部门报告教育工作情况提出建议为政府的教育决策提供依据。”对这一定义笔者认为它过分强调了教育督导的行政性忽视了其专业性;重视.‘督政”忽视了“督学”缩小了教育督导组织存在的范围。相反笔者认同黄藏在其作品《现代教育督导引论》中给教育督导所下的定义“教育督导是由教育督导组织及其成员根据教育的科学理论和国家的教育法规政策运用科学的方法和手段对教育工作进行监督、检查、评估和指导以期促进教育效率和教育质量提高的过程”。顾名思义教育督导就是对教育的监督和指导但以“指导”为主督政与督学相结合奉行民主、科学的工作方式以提高教育质量为宗旨的专家是管理方式。从总体上看它拓宽了工作的内容和权限对“督导的对象”提出了新的见解即提出“不仅要督导下级教育行政部门和学校还要督导下级政府的教育工作”。强调了“教育督导”要依据国家的有关方针、政策、法规按照督导的原则要求运用科学的方法来“进行监督检查、评估和指导”。
二、教育督导存在的问题及策略 教育督导是现代教育科学管理体系中必不可少的重要组成部分而督导评估的方式方法是教育督导工作能否正
确、有效和高效运作的关键因素之一因此只有建立科学合理的督导方式才能充分份发挥其地位和作用。但是,随着我国教育事业的发展,以选拔验收为主要目的的督导评估方式作为督导工作的主要工作方式,已经越来越不能适应教育事业发展的要求,并已引起广泛的注意。主要问题可以概括为:1.重视结果而忽视过程。
2重视“死”指标而忽视“活”现实。
3强化了督导与被督导双方的矛盾对立,弱化了教育督导评估的指导促进功能。
4成本过高,易于滋生腐败。为此有必要进行分析探讨寻找科学有效的应对策略下面是笔者就自己的几点看法以供参考。
第一克服重视结果而忽视过程做到过程督导与结果督导相结合。过程督导即对学校教育整个过程的督导其特点是较多注重过程的环节、阶段和实施方式而对教育的结果则较少注意。其主要目的是在学校实施教育的过程中边施教边督导及时发现工作中存在的问题及时改进工作和调整教育目标结果督导即对学校教育结果的督导其主要目的是了解中小学校教育目标和管理目标实现的程度和水平为教育行政部门实施奖惩提供依据。这种督导不能改进本期工作只能提供本期工作结果的反馈信息但它对下一期工作的改进和提高具有借鉴和指导意义。
第二、针对重视“死”指标而忽视“活”现实的问题要做到静态督导与动态督导相结合。静态督导就是对学校的
已有条件和已经达到的实际水平的督导 即“死”指标 如对学校的校舍、设备、经费、现有领导结构、教师的素质、学生的质量等的评估动态督导就是对学校正在发展的运动状态的督导即“活”现实如学校的发展规划、学校现有条件的运用和管理、各项工作的筹划和安排、学校教育教学的改革、师生积极性的调动等。
第三强化教育督导评估的指导促进功能消除督导与被督导双方的矛盾对立。现在有很多学校为及教育部门为了应对督导出现了一些迎合心理与应付心理甚至是对抗心理更有各级各类行政职权部门视评估验收为有效手段,动辄组团,声势浩大,缺少统筹,打乱了学校的正常秩序,使学校不堪重负强化了督导与被督导双方的矛盾对立,弱化了教育督导评估的指导促进功能因此往往使评估督导工作被架空。
以上是笔者对教育督导的一点拙见教育督导制度的更进一步完善和发展还需要更多的有志之士出谋划策。
参考文献 [1] 黄崴.现代教育督导引论[j].广东高等教育出版社,1998.
篇四：对教育督导工作的认识
督导责任督学培训心得体会 3 3 篇?
人生本来就是 1 场经历，又是 1 场相遇与错过，你不断和熟习的人告别、和熟习的事物告别，去做 1 些之前不会做的事情。第 1 文档网精心为大家整理了，希望对你有帮助。教育督导责任督学培训心得体会 1 在本次全省责任督学培训中，凝听了 5 位专家的报告，对我震动最大的是__省教育厅副巡查员席建中的《认真落实 109 大精神，努力办公平而有质量的教育》的报告。在他的报告中的 1 句话深深铭刻于我心——“有为才能有位”。
作甚有“为”?我的理解是，有为就是有作为。作为 1 名责任督学，首先思想上要将新时期党的新思想、新理念、新精神，全面贯彻落实到平常工作和生活中去，尽职尽责，勇于担当、勇于创新、勇于作为。其次在督导工作上要重心下移，始终保持与师生同呼吸、共命运、心连心，把办好人民满意教育作为奋斗目标，俯下身子、弯下腰子，以学生为重心，想师生之所想、急师生之所急、解师生之所忧。同时要以永不懈怠的状态、勇往直前的姿态、简便易行的做法、高效务实的精神为学校把脉、为管理谏言、为教育行政部门决策提供根据。
关于“位”，我的理解包括两方面：1 方面指工作平台或工作岗位，另外一方面指对人的评价或在他人心目中的位置。只有立足本职岗位，做实、做优本职工作，让自己的有为进而终究有更高更远的取得感，才能赢得组织的信任和大众的好评。
怎样才能做到有为?我以为首先要有明确目标。要充分利用客观条件、装备平台，激活各方面活力，创造条件，缘合而成。当前，我区教育督导工作遭到政府高度重视和大力支持，区教育督导室以最快的速度建立了优良高效的督导网络平台，各责任区及学校设立了责任
督学办公室，装备到位、资金到位、培训到位。学校订督导工作的认同度也在不断提高，为我们展开工作创造了较好的硬件条件和督导环境，使我们的工作应景而和，与学校管理育人构成了学习工作共同体。
我们要以党的 109 大报告和____新时期中国特点社会主义思想为指点，时时保持吃苦精神，办公在基层、走动在学校、访谈在农家、交换在师生，做到与师生同呼吸、共命运、心连心。在工作中，做到“9 看 6 勤”，9 看：看管理、看队伍、看配备、看课堂、看活动、看课后、看指点、看评价、看变化。6 勤：眼勤、耳勤、脚勤、手勤、嘴勤、脑勤。对存在问题不留情面，不走进程，不说谎话。不断学习新方法、解决新问题，俯下身、弯下腰，抓反复、反复抓，努力做到正确诊断、善于沟通、及时反馈、关注整改，在本职岗位上走出新门路、做出新成绩。只有有为，师生心目中才有你，大众心目中才有你，你就会成为 1 名有为的督学。
教育督导责任督学培训心得体会 2**年****日至****日，我非常荣幸的参加了期 6 天的由**省教育督导学会、**大力教育评估中心举行的“**省第 102 期督学暨中小学校(园)责任督学培训班”。本次培训主讲教师都是省内外教育督导领域的资深专家，具有丰富的教学和实践经验，教学进程深入浅出、风趣生动，培训质量高、效果好。参观考察和经验分享情势灵活，内容丰富，我收获颇丰。现就自己的培训心得汇报以下：
1、责任督学要加强学习 ?
责任督学作为教育行政机关的派出代表，受区政府教育督导室拜托，依法行使督政、督学权利。这就要求责任督学对国家与地方的各项教育法规和有关文件精神，有 1 个全面的了解与透彻的理解。从课程计划到教育收费，从招生分班到学生健康增进工程，从师德建设
到卫生安全等等，对责任督学来讲，这些有关法规文件的政策规定，均要了然于胸。而要到达这样的程度，责任督学非要认真学习不可。比方小学学生快乐活动日的展开与中学学生每天锻炼 1 小时的规定，均是最近几年教育提出的新工作，对此责任督学就要认真学习，吃透实行意见的有关具体要求。而且，国家情势在不断发展，教育改革在不断深化，许多新项目新举措新工作不断推出，均需要我们责任督学认真学习，吃透精神，明了细则。
2、责任督学要加强监督 ?
根据《教育法》《义务教育法》等教育法规和文件要求，责任督学要实行监督的职责。1 是对学校贯彻国家教育方针、教育法律法规履行情况进行常常性检查和随机督查。2 是督查学校规范办学、实行素质教育情况，内容涵盖课程计划、教育收费、招生分班、师德精神、师生安全、食堂满意度等等。3 是加强对学校教育教学工作的全程指点，指点学校明确发展目标，落实发展计划，增进内涵发展。指点学校展开特点建设，推动素质教育，提高教育质量。4 是围绕社会、家长普遍关注的教育热门难点问题展开调研，提出意见建议;同时发掘总结学校先进经验和典型事例。实际上从本质意义上说，责任督学是代表国家对学校的办学行动进行有效的监督。国家提出，教育要实行“管评办”分离的原则，即政府依法治校、校长依法办校、社会依法评校。而责任督学的监督则是社会依法评校的重要组成部份。
3、责任督学要有责任意识 ?
教育部督导局原副巡查员陈锦慧做的《浅谈督导责任区制度建设与发展》的专题报告，陈总是 1 名已退休的老专家，但她有 1 份执着的教育情怀，从不停歇，她深入浅出地对世界及中国督学的发展的历史进行了横向和纵向的剖析，特别是对责任督学，督学责任区制度
建设与发展进行的讲授，让我深入认识到教育督导工作对教育事业的发展的重要性,我为自己所承当的都学工作深感使用使命光荣责任重大。督学要有强烈责任感，如果督学没有责任感，得过且过，睁 1 只眼闭 1 只眼，糊差事，是不能把督导工作做好。目前督导结果应用教育主管部门还不是 10 分重视，致使部份督学工作懈怠，认为真督与假督没有多大区分，在 1 定程度上削弱的督学的作用，产生了 1 定消极影响。但督学在其位，就要谋其政，要把责任学校当作自己的“家庭”，把每位学生当作自己的“孩子”，到学校仔细视察、了解、诊断、催促和指点，保质保量完成教育督导任务，为办好每所学校、教育好每位孩子尽职尽责。只有具有了这样的责任心，督学才能真正担当起自己的责任。
4、责任督学要讲求方法 ?
上海胡占才主任的讲座，让我感受很深。他对我国教育督导制度进行了回顾。对责任督学挂牌督导的产生、发展进行了详细的论述。又结合徐区责任督学挂牌督导的发展，对挂牌督导创建工作做了详细的介绍。特别对责任督学教育督导中的能力提升做了详细的讲座。他的报告让我明白教育督导中的课堂评价是通过这 1 节课来视察并评价学校在落实国家和教育行政部门的法规和履行政策情况，和学校教育教学管理，师资队伍建设、学生教育和学校后勤与安全等方面的情况做出分析评判。督学不能自视为上级委派，就颐指气使。督学应当是帮助学校解决问题，督查学校贯彻教育方针是不是到位的督查人员。如果不讲求方法，不尊重学校领导，不尊重教师，即便发现问题，也不能得到有效解决。因此督学要认真掌握好督导的方法、技能，坦陈相对，真心相助，以情感人，得到被督导对象的理解，督导就会有效果。要切实做到了解情况突出 1 个“真”字，查找问题突出 1 个
“细”字，解决问题突出 1 个“帮”字。真正做到能督，能归纳，能总结，能提出有价值的建议，能写出有价值的督导报告，这样的督导学校才会欢迎。
5、责任督学要做到公正廉洁 ?
责任督学要模范遵照督学工作守则，要严于律己，风格正直，品行端正，不谋私利。在督导进程中，要进 1 步转变工作风格，严格依照中央“8 项规定”要求自己，规范工作行动，廉洁自律，客观公正地展开督导工作。不得玩忽职守、贻误工作;不得弄虚作假、徇私舞弊;不得滥用职权、干扰学校订常工作，认真遵照国家《教育督导条例》、《挂牌督导规程》规定的基本职责和常常性督导事项来展开工作，做到阳光督导。
总之，通过培训让我进 1 步明晰了责任督学在实行职责时，究竟关注甚么，指点甚么，怎样指点，如何总结写报告。进 1 步掌握了国家教育政策条例标准和督导工作程序今后我要创新性的提高了自己的认知站位和业务水平，在今后的工作中实行好自己的职责，干好督学工作，为办人民满意的**教育添砖加瓦。
教育督导责任督学培训心得体会 3 第 1 站南通!第 2 站上海!难忘的督导培训之行! ?
本年度第 2 次集中培训学习，我们 1 行 30 人，乘坐 1 辆大巴，为期两天，实地取经!参观校园、听取报告、观看学生现场演练、凝听专家督导讲座，了解最前沿的督导理念，学习最早进的督导经验做法。两天的学习培训，组织周到，安排紧凑，内容丰富，开辟了我的视野，启发了我的思惟，让我真正领悟到了作为责任督学应当具有的新理念、新思想和基本的素质和能力。收获满满，感慨很多。
1、提高了认识，了解督导工作的重要性
?
本来以为，设立教育督导，只是从另外一个侧面对学校管理工作的 1 个辅助检查反馈，为上级管理部门提供直接的印象资料。此次培训，南通的区域督导经验分享，上海幼儿园园长 20 年在幼教岗位上的坚持与创新，上海杨浦区教育督导室专家专业的督导讲座，使我对督导这 1 工作有了新认识，深入地领悟到作为 1 名督导应具有的理念及基本的素质、使命和能力，深深地感遭到了本身工作的光荣和肩负的责任，也坚定了我不忘初心，毕生学习的信心。
2、强化了意识，进行督导理论的再学习 ?
教育督导是学校教育教学高质量运行的重要保障，是根据党和国家的教育方针政策，对学校的教学管理制度、质量监控措施、内部的教学活动，进行检查监督、诊断、评价、指点帮助、总结经验的 1项必不可少的工作。
教学督导的意义在于：增强依法办学的意识，建立正确的教学思想;可以保证教学的中心肠位，调动各方积极性;健全教学管理运行系统，及时取得反馈信息，加深对教育规律认识，提高教学管理规范化、科学化水平。
教学督导的任务：监督、指点、评价、调和。教学督导的原则：方向性、科学性、民主性、发挥集体作用、合作性、增进性。教学督导的 1 般程序：计划、实行、结果的解析与利用。
校内教学督导有教学输入环节的督导、教学管理督导、教学活动督导、教学质量督导、教学效果与绩效督导 5 个基本内容：
教学输入环节的督导：即对学校在人、财、物等方面的督导;教学管理督导：即对学校的教学目标管理、指挥管理、运行管理和秩序管理等方面的督导;教学活动督导：即对教师的备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、检查和考试、教学反思和总结、教学改革与
研究、实践性教学等方面的督导;教学质量、教学效果与绩效督导：包括学生评价、 同行评价、录相资料评审等。
校内教学督导、教学常常性督导两个方法：教学专项督导：根据学校常规教学工作及教学改革工作情况，对重要的或有问题的方面，进行有目的、有计划地立专题督导;教学常常性督导：主要是通过调查研究、深入了解本校教学工作状态，正确评价教师，并发现存在问题，积极提出改进建议。可通过随堂听课，与有关教师、学生交谈，查阅有关资料，视察学生学习、课后勤工助学活动、生活状态等方式，从而细致地掌握教师备课情况，理论、实践教学质量效果，了解学生学习态度、学习负担、能力构成、思想品德、健康状态等。
3、坚定了信心，思考教育督导的新做法 ?
党的 109 大报告指出，我国进入中国特点社会主义新时期，社会主要矛盾已转化为人民日趋增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。“努力让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育”，是从教育维度解决社会主要矛盾的途径之 1。这 1 表述深入表明了新时期广大人民大众对更高质量、更加公平、更具个性、更加多样教育的迫切需求。如何协助被督导学校，出色实现新学年工作愿景，是我们责任督学应尽的义务。
新的 1 年，在区督导室的统 1 部署下，在本组领导的指点下，积极展开教育教学督导工作，认真制定督导工作计划，在责任区域，加强学习，增加互动，交换沟通，不断总结反思，使我们的督导工作再上新台阶!
篇五：对教育督导工作的认识
教育督导的认识与思考论文关键词:教育督导认识思考
论文摘要:文章从教育誉导的涵义及其历史沿革、教育督导的地位与作用等既定认识出发，提出了对教育督导的理解和看法，并结合我国教育誉导现状，就进一步完善我国的教育督导制度作出了一些思考。
关于教育督导机构隶属所涉及的问题是:教育督导室是直接隶属于各级人民政府还是隶属于教育行政部门?事实上，该命题必然牵涉到教育督导机构的体制、地位、性质及其职能的确立，并直接 趾 影响其作用的发挥。印 廉 象中的教育督导室似乎 脆 是一个可有可无的养老 昆 机构，总是被一些退居 救 二线或认为不太中用的 出 .‘闲”“老”人员把 泳 持着。为什么会有这样 旦 的印象?究其原因，笔 按 者认为主要有两点:其 让 一是我们自身对教育督 右 导这一领域的浅白无知 惜 ;其二是我国现行教育 罗 督导制度本身确实有待 靶 进一步完善。那么，什 抉 么是教育督导?它的历 熏 史渊源及其在教育管理 蒸 中的地位和作用如何? 风新时期，我国的教育督 共 导制度如何完善和发展 枯 ?本文将就以上的问题 监 展开分析。
一、对教育 满 督导及其历史沿革的认 级 识
教育督导，顾名 晴 思义，就是对教育的监 导 督和指导。不同的社会 迷 、时代和文化背景，人 烯 们对教育督导的理解和 耿 把
握不同。我国古代就 躇 非常重视对学校教育的 宠 视导和督察，但这种教 讼 育督导在本质上与现代 荷 教育督导有所不同。在 粟“官师合一，政教合一 企 ”的我国古代社会，统 继 治者为维护自身的统治 壤 ，历来重视教育问题， 矽 直接干预教育活动，教 献育督导是其控制教育的 攒 重要手段。特别是隋唐 穷 以后，教育督导制度直 洋 接同科举制度联系在一 姜 起，主要是帮助帝王“ 涌督率教官代导诸生”和 鸟 监督弹劫考试中的舞弊 楔 行为。简言之，我国古 骇 代的教育督导重在“监 娇 督”，主要是为统治者 寐 服务的。而现代教育督 宾 导特别是西方教育督导 七 主要重视对学校教育的 肄 指导，旨在提高教育的 迂 效益和质量，促进学生 彰 的发展。就美国而言， 淆 18-19 世纪时把教 雍 育督导看作是一种“监 诉 督”(Inspect 喳 ion),2D 世纪以 爸 来则把督导理解为“视 蔷导”(Supervi 钙 sion)，并且不同 揣 的时期对“视导”的理 胶 解与把握也不同。如 2 妻 D 世纪 60 年代主要强 伞 调教育视导在课程方面 操 的作用;70 年代则重 棱 视教育视导在管理方面 画 的作用;80年代，教 澡 育视导所关注的是对教 鸯 学的管理，以适应教育 姆 法治建设和社会公众对 牧 教育的需要。这说明把 唾 握教育督导的概念要考 馈 虑社会和经济因素，其 辗 内涵是随着社会的发展 虚 而发展的。
依据我 罚 国国家教委 1991 年 妄 颁布的《教育督导暂行 毒 规定》，近年来出版的 母 教育督导著作大致这样 孔 来解释教育督导的概念 漂 :’‘教育督导实质上 姨 是一种行政监督和管理 俱 的重要
职能，是国家对 据 教育实行监督和指导的 馅 有效机制和有力手段， 藉 也是现代教育管理体系 测 必不可少的重要组成部 沼 分。它的特定涵义是指 赴 县以上各级人民政府授 船 权给所属的教育督导机 戊 构和人员代表本级政府 血 及教育行政部门对下级 晃 人民政府的教育工作、 新 下级教育行政部门的工 糜 作和学校的工作，依据 肘 国家的有关方针、政策 琳 、法规，按照督导的原 腻 则和要求，运用科学的 禾 方法，进行监督、检查 鼠 、评估、指导，并向本 粘 级和上级人民政府及其 赫 教育行政部门报告教育 匹 工作情况，提出建议， 溃 为政府的教育决策提供 砚 依据。”对这一定义， 乡 笔者认为过于偏狭。因 与 为它过分强调了教育督 事 导的行政性，易忽视其 厌 专业性;重视.‘督政 喧 ”，易忽视“督学，’ 泽 ;重在‘.监督”而非 叮 “视导”，且缩小了教 迸 育督导组织存在的范围 度 ，并把督导的目的局限 渊 在‘.报告建议，为政 傻 府的教育决策提供依据 下 ”上。笔者比较赞同黄 又 藏在其所著《现代教育 犀 督导引论》中给教育督 芜 导所下的定义:教育督 庚 导是由教育督导组织及 匀 其成员根据教育的科学 诌 理论和国家的教育法规 窿 政策，运用科学的方法 诱 和手段，对教育工作进 雇 行监督、检查、评估和 巳 指导，以期促进教育效 跃 率和教育质量提高的过 闸 程。笔者所理解的教育 范 督导是一种行政性和专 谋 业性并举，但以专业性 吱 为重，“监督”和“视 亚 导”职能兼具，但以“ 棍 视导”为主，督政与督 滔 学相结合，奉行民主、 津 科学、法治的工作方式 盖 ，以提高教育效率和教 友 育质量为旨归的专家式 缕 管
理支持系统。它对上 衣 能起到“参谋”和’‘ 砚 反馈”作用，对下能起 粥 到“监督”和.‘指导 谊 ”作用;既在政府或行 妄 政领导身边，又扎根于 浮 教育行政和学校之中; 绎 既在教育行政部门之内 氖 ，又能够跳出教育行政 享 部门之外;既明上义， 盟 又知下情;既有理论， 考 又有实践;既能掌握教 弱 育现状，又能前瞻教育 含 的发展和变化。并且， 洋 教育督导不仅是指各级 艳 政府设立的教育督导机 有 构，也包括学校内部建 咬 立的督导机制。关于建 温 立学校内部督导机制， 悠 湖南未阳一中对此已经 这 作出了很好的探究和实 录 践。
教育督导古而 呐 有之。我国西周时就有 宴 “天子视学”，随后视 亚 学制度沿袭发展，又扩 筑 至“王亲视学”、“学 咱 官视学”，但真正建立 沃 起教育视学制度是在宋 干 代。宋代设立了专门的 务官职与机构，设有提举 菇 学事司，“岁巡所部， 佛 以察师儒之优劣，生徒 也 之勤惰”。元代设提督 由 学校官，明清时中央任 宜 命各省提学官(清称提 辛 督学政、学政)，民国 启 时(1996 年后)改 徽 称视学人员为“督学” 瓮 。新中国成立初期也在 悲 各级教育行政机构设立 睹 督导室或视学室，但在 这 20 世纪 50 年代后期 陆 教育督导工作被削弱停 奉 滞;1997 年 9 月， 啃 邓小平提出恢复重建教 煌 育督导机构，教育部设 变 立了视导员，着手恢复 难 教育督导制度;198 录 6 年《义务教育法》颁 闭 布，原国家教委设立了 龄 督导司，全国教育督导 直 机构随之建立起来;1 尖 991 年 4 月，原国家 荷 教委颁布了(教育督导 校 暂行规定》，各省市也 培 相继颁布了
一系列教育 芬 督导规章，教育督导工 绎 作逐步规范和发展;l 磅 卯7 年党的十六大提出 汐 依法治国、加强监管部 硝 门，教育部在机构改革 洒 中将督导办独立设置， 怕 以后中编办又批复原国 增 家教委教育督导团更名 雇 为国家教育督导团，带 矽 动各级政府在机构改革 猪 中普遍成立了政府教育 卸 督导机构，强化了督政 映 职能。就国外主要是西 例 方的教育督导而言，其 翅 教育督导制度是在18 盗 世纪后才建立和发展起 嚼 来的。机器大工业生产 拿 引发了个人和社会对教 废 育的极大需求，而由社 再 会团体和个人经办、处 铣 于自然发展状态的教育 蛹 不能适应工业社会发展 哟 的需要，这就要求国家 赋 介人教育，加强对教育 栅 事业的管理和投人，由 殃 此，教育督导制度得以 锌 建立。该制度旨在强化 萧 国家对学校教育的监督 梨 和指导，提高教育质量 昏 和效益。由于各国的政 轮 治和文化不同，因此教 离 育督导制度也不尽相同 猖 。相对而言，笔者比较 蔬 推崇英、美的教育督导 负 制度。英国是率先建立 树 现代教育督导制度的西 昌 方国家。英国政府自 1 廷 939 年首次任命皇家 粕 督学，到现在已形成了 斑 相对稳定、比较成熟的 冯 中央和地方两级制度并 身 行的全国教育督导网络 莽 。女皇督学团和地方教 浮 育督导机构并非从属关 夫 系而是合作关系，二者 贵 相互补充。中央督导不 甚 负直接的管理责任，而 咱 地方督导组织则重视视 亨 导后的改进工作以及对 衔 教师的指导与帮助、校 黎 长的提拔与任命、教育 溅 资源的分配等非视导性 责 工作。女皇督学团面向 节 全国，向教科大臣负责 蒜 。地方督导机构主要负 去 责
本地区教育督导工作 稽 ，向地方教育局和教育 身 委员会负责。这种两级 疡 并行的教育督导网络将 举 宏观督导与微观督导统 蔫 一起来，可以将“督政 难 ”和“督学”落到实处 屉 。
英国教育督导的 辜 职责和范围是随着社会 躁 的发展而变化的，现在 燥 教育督导的范围已扩大 钡 到初等教育、中等教育 凌 、职业教育、成人教育 蚤 等整个教育事业，涉及 雀 学校管理、课程、教学 那 生活、师资培训等各个 刃 方面，对整个教育事业 稽 产生巨大影响。英国的 骏 教育督导工作是相对独 偶 立的。女皇督学团虽设 橇 在教科部内，但有其业 堡 务上的独立性，督学提 于 出的报告内容教科大臣 绍 不得搜改，督学团决定 维 自己的工作程序和方法 缄 ，不受教科部干预。英 湛 国的学校教育具有自由 蔫 、自治等特性，所以， 稳 英国的教育督导机构形 关 成了传统，即教育督导 豺 人员不仅是官员，更重 补 要的是专家，是给教育 恩 管理部门提专家建议的 颇 人。其性质在很大程度 赤 上是专业性的，教育督 法 导组织及其人员对教育 丑 工作没有直接的权力， 尘 但因为信誉及其评价的 舍 准确性、建议的适用性 烘 、对教育情况了解的透 里 彻性，使之权威性极强 阵 ，从而能对学校教育发 筑 展产生巨大影响。我国 试 1 卯 7 年后教育部将督 矮 导办独立设置，并改原 喘 国家教委督导团为国家 园 教育督导团，在这一点 逼 上似乎与英国的教育督 络 导制度趋同。
因此 搁 ，笔者认为英国教育督 粟 导组织的专业性值得我 嫩 国教育督导机构借鉴和 因 学习。美国的教育管理 毙 中没有教育督
导概念， 吱 教育督导一般称为教育 嘱 辅导。虽然辅导工作遍 盯 及各级各类教育，但是 侦 没有一个统一的教育辅 顾 导制度，也没有一个全 悍 国统一的教育辅导机构 情 。就教育辅导范围来看 瑶 ，州和学校承担着大部 悄 分辅导工作，联邦的作 泵 用相对较小。笔者认为 桐 这和美国地方分权的教 榆 育制度相关。在近 2 印 执 年的历史进程中，美国 守 的教育督导形成了合作 音 、民主、全面并富于哲 绣 学性的特点，强调辅导 壤 人员之间、辅导人员和 枣 被辅导人员之间相互合 郊 作;重视被辅导人员的 血 积极参与;督导范围广 迸 泛且注意从教育问题的 托 研究中发现一般教育规 惊 律和原则，用以指导教 农 育督导工作和教育活动 仕 。总的来说，美国的教 拍 育督导不重权力，主要 浴 重视专业性，重视教育 翼 指导的效果，重视微观 羊 方面的视导。因此，美 蝴 国的教育督导制度值得 战 我们注意，可借鉴之处 撤 在于:教育督导组织不 灯 仅是指政府设立的专门 雍 督导机构，同时学校也 髓 承担着大量的教育辅导 形 责任，教育督导工作强 冤 调合作、民主、全面， 侍 这就使得微观督导尤其 汐 是督学更实在。另外还 颊 有一些全国性的学术团 野 体，如美国教育协会下 织 属的辅导及课程发展协 便 会以及全国学校评估研 狐 究会等都以推动教育辅 似 导或实施教育辅导为宗 挨 旨，开展教育辅导工作 秋 ，这说明除了政府和学 非 校，不妨大力发挥民间 普 学术团体的教育督导作 厘 用。无论是督政与督学 谍 的偏重之争，还是视导 佩 与辅导的称谓之变，论 愈 及教育督导的作用，笔 义 者认为可以用以下十六 啤 .个字作一个较为全
面 版 的概括，即“监督检查 艺 、考核评价、调查研究 瓮 、指导服务”。教育督 昭 导是教育管理的重要组 肄 成部分。教育管理是教 枕育决策、教育执行和教 堑 育监控三部分的整合。
流 教育督导是架设在决策 鸡 与执行之间的桥梁，使 嘎 教育管理系统处于动态 磊平衡之中。管理系统如 谣 果奉行“决策一执行一 氧 监督”单轨运行模式， 薪 决策部门或行政机构既 远 管决策、执行，又管监 指督评价，无异于让其既 愁 当运
篇六：对教育督导工作的认识
XX 学校督学学习宣传贯彻教育督导条例心得体会三篇篇一：
2022 年《XX 省教育督导条例》的颁布和实施，充分证明 XX省政府对督导工作的重视。对于一名幼儿园督学来说是鼓励、是鞭策、是春风、是工作的动力。在当前新形势下，《XX 省教育督导条例》为我们今后做好督导工作指明了前进方向。《XX 省教育督导条例》对我们的政治素养、业务能力和道德品质都提出了明确要求: 一、热爱幼儿教育，热爱教育督导工作 加强学习是提高自身政治素质和业务素质的有效途径。通过学习，认真领会《XX 省教育督导条例》的精神实质，在思想上与党的方针政策高度保持一致，坚定不移地贯彻国家的教育方针，用英雄事迹激励自己。热爱幼儿教育事业，热爱教育督导工作，发扬敬业精神，甘心奉献，任劳任怨。到 XX 市 XX 区幼儿园督查时，能耐心细致地将国家的教育方针以及上级部门的文件精神贯彻、落实到位，指导幼儿园提升办学理念，强化内涵发展，坚持保教并重的原则，坚持以游戏为幼儿园基本活动，寓教于乐，坚决杜绝小学化倾向。比如“幼小衔接，我们在行动”是今年的学前宣传月主题，幼小科学衔接越来越受到重视。考虑到疫情大班组发放了线上关于幼小衔接的调查问卷，了解家长的顾虑与担忧。为此幼儿园召开了家长、小学、幼儿园三方联合会议，切实落实小幼联合教研。重视与幼儿双向奔赴、与家园共同携手，让幼儿顺利实现从幼儿园到小学的平稳过渡，使其在身体、情感、
社会性适应等方面得到良好的发展。小幼科学衔接，我们一直在行动。
在幼儿园督学工作中，结合《条例》精神，通过查看幼儿园环境，设施设备、查看资料、推门听课、园长介绍，家长座谈会、教师座谈会等形式，对幼儿园保教工作进行全方位督导，给幼儿园提出一些合理化的建议，促进幼儿园保教工作向着健康方向发展。
二、学习国家的各项方针、政策，努力提高业务素养和督导实践能力 学习法律、法规是做好幼儿园教育督导工作的基础。《XX 省教育督导条例》强调督学要“熟悉教育法律、法规、规章和国家教育方针政策，具有相应的专业知识和业务能力”。为此，我反复学习《中华人民共和国教育法》《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《督学管理暂行办法》等，努力掌握国家、省、市关于幼儿园教育的各项法律法规。作为一名 XX 市 XX 区幼儿园督学，我深刻的认知到：只有熟练掌握国家的法律法规以及教育方针，才能在评估时候有理有据，真正做到了以理服人、靠前指导；以推动 XX 市 XX 区幼儿教育的发展。牢固树立终身学习的理念，在不断学习的基础上，通过参加区里举办的《XX 省教育督条例》的培训，听取了局领导和区领导对督导评估的专项指导报告，以及对《条例》的深层次的解读，领悟《条例》的内涵，学习用政策武装头脑。不仅要学会《条例》还要学以致用，为进一步做好幼儿园教育督导评估工作提供理论保证。坚持幼儿园保教并重
的原则，坚持幼儿园安全至上，生命至上的原则，把幼儿园安全工作放在督导的首要位置。
三、坚持督导原则，廉洁自律
作为 XX 区幼儿园的督导工作者，在幼儿园督导工作中，不仅要秉公督导，同时还要能够指导幼儿园保教工作。严格执行《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园教师专业标准》《幼儿园规程》等纲领性文件。规范自己的言行。要廉洁自律，在幼儿园督导时，能以身作则，严格执行八项规定，切实做到检查时不打人情分，做廉洁的典范，实事求是、客观公正地评价幼儿园的保教工作。以督导促进幼儿园的发展，以评价调动幼儿园教师队伍的积极性，及时发现问题，认真整改。
通过学习《条例》，我深深体会到要牢记《条例》的各项规定，要进一步加强自身修养，兢兢业业工作，踏踏实实做人。用幼儿教育理论知识服务幼儿园、服务幼儿、服务家长，用幼儿教育理论和智慧指导幼儿园保教工作，出色完成幼儿教育督导工作任务。
篇二：
教育督导是一项专业性很强的工作，督学必须具有过硬的政治素养、理论水平和符合时代需要的业务素质，才能做好督导工作，保证教育督导应有的效果。2022 年 X 月 X 日，XX 省第 X 届人民代表大会常务委员会第 X 次会议通过《XX 省教育督导条例》，自 2022 年 X 月 X 日起施行。作为一名基层兼职督学，结合《XX
省教育督导条例》的学习，谈谈我的督学上的一些做法与感悟。
一、读书为本 力学为先 加强履职学习是《教育督导条例》《XX 省教育督导条例》对每一位督学做出的义务性规定，也是我们做好督学工作的必然要求。立身以力学为先，力学以读书为本。成为 XX 区第三届兼职督学的一员来，加强教育督导条例的学习就列入了我的学习计划中，除了参加 XX 区督导办举行的各类培训学习外，我还认真研读、学习党和国家的教育督导政策与法律法规，做到依法督导；理解国家的教育宗旨，时刻把握教育改革与发展动向，熟悉学校各项常规管理业务和教育教学工作，发扬奉献精神，克尽督导之责。
特别是通过对《XX 省教育督导条例》的学习，我进一步认识到实施教育督导应当坚持党的领导的重要，监督、落实立德树人是督导的根本任务，教育督导更应该坚持以提高教育教学质量为中心；遵循教育规律；遵守教育法律、法规和国家教育方针；对政府的督导与对学校的督导并重，监督与指导并重；实事求是、客观公正等五项原则；明晰了学校实施的教育督导的内容；懂得作为督学应及时发现和解决学校发展中出现的问题，并广泛征求意见，给与科学合理的解决建议；《XX 省教育督导条例》还明确了督导机构、被督导单位和督学的法律责任。
二、躬行实践 处实而效功 致知力行，知行相须，不可偏废。经验不能转移，督导技能还需要在督导工作实践中获得。常怀律己之心，常修从业之道。
我对自己的督导工作一直有一份敬畏之心。加强岗位职责意识，静下心，沉下身、钻进去，想方设法完成好督学这项神圣而又艰巨的工作。
X 年来，我积极参加区督导办组织开展的各项活动，坚持每月至少督导一次。本着“为学校的优质均衡发展服务、为教师的专业化发展服务、为学生的全面发展服务”的督导理念，认真履行自己的责任。每次督导前，认真做好“备课”工作，主动联系学校，落实好督导时间、地点、主要工作方式等，督导中尽量多做些务实工作。
（1）督学形式多种多样。《XX 省教育督导条例》第 X 条就要求督学形式多种多样。督导工作中，我通过巡视校园、查看台帐资料、听课评课、与师生交谈、进行问卷等方式，参与学校的教育教学管理，并为学校建言献策。在日常督导过程中，能严格遵守督导流程，挂牌进校，首先巡视校园，查看校园安全、卫生工作、检查日常管理；听取学校领导介绍近期学校工作特点及成绩，存在的问题、困难及处理情况；随机访谈学生，了解教师教育教学行为、疫情防控工作落实情况；查阅有关资料，了解学校教育教学常规工作及学校办学特色等；最后形成督导报告，及时将有关信息上传至教育督导网站。特别是条例第 X 条提出，“XXXXXXXXX。”这也是《XX 教育督导条例》鲜明时代特征的体现。疫情不稳定期间，被督导学校进行封闭式管理模式，我们就尝试了网上督导，采用网上问卷形式，开展线上督导工作。
（2）督学沟通耐心细致。一次接到一通电话，来电接通，
对方称呼都未打，扯着嗓子先一通抱怨，听的我一头雾水，弄不清状况。经过耐心细致的询问，才了解到对方是我督导学校的一位家长，质疑学校一些费用的收取程序及班主任的一些建议。约他到学校面谈，不愿意。我只好一面和学校了解情况，一面和家长从各个方面进行沟通，连续两周，无数次次长达几小时的电话，还及时添加微信，针对他提供的微信截图，不厌其烦的与其交流，引导家长从另一个方面看问题，才慢慢平息了家长的怨气。
（3）为校服务，促校发展。服务是一种理念，是一种境界，也是一项能力，作为督学应该树立服务学校的思想。服务学校，督学就要做学校的推介者。带着欣赏的眼光，将学校的学校的闪光之处，典型经验进行总结，使其形成学校特色。当然，我们还可以通过督导平台等方式对学校的亮点进行宣传。服务学校，开展校际交流合作，相互学习，取长补短。服务学校，要做学校工作需要的支持者，开展问题导向的专项督导，帮助学校推进工作。
（4）监督职能 敢于直言。俗话说：成绩不说跑不了，问题不说不得了。在督导工作中我始终坚持原则，敢于直言。《XX 省教育督导条例》中第九条提到的四个方面的回避，就是希望督学秉公办事，直道而行。要站在执行国家教育方针、政策的高度，敢于直言，立足提高学校教育教学质量的目的，对发现的问题做到知无不言，言无不尽。对违反法律法规和违背教育规律的行为，态度明确，及时制止。我相信，只有敞开心扉，抛开情面，才能找出问题，解决问题，做好督学工作！抱有一颗诚意，将督导工作做到被督导学校的心坎上，扮演好学校发展服务者的角色，用
诚意赢得信任和尊重。
致知力行，履践致远！随着《XX 教育督导条例》的实施，教育督导职能会不断强化，我们督学必须不断学习，悟透内容，广泛宣传，贯彻执行。当然，督导工作中也会出现各种问题，我将不断丰富和拓展自己的教育督导观，用全新的教育督导理念和创新工作精神去支撑自己的督学行为，解决问题，才能拥有智慧！
督学工作重任在肩，使命光荣，是教育改革征途中不可缺少的最绚烂的一笔，愿与同行者，携行并肩，砥砺前行，激扬勉慰，取得更好成绩！
篇三 为贯彻落实《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，压实教育督导制度，保证教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的贯彻执行，促进教育公平，推动教育高质量发展，结合本省实际，2022 年 X 月 X 日，XX 省第 X 届人民代表大会常务委员会第 X 次会议通过《XX 省教育督导条例》，自 2022 年 X月 X 日起施行。作为一名基层督学，我们应该学深悟透内容，扎实贯彻执行，与时俱进，办好人民满意的教育。下面从四个方面来谈谈我学习《XX 省教育督导条例》后的一些体会：
一、 坚持学深悟透 《XX 省教育督导条例》共有六章三十二条,在第一章总则里讲到了在怎样的背景下为何制定本条例，该条例政策性准，能结合本省实际，推动全省教育高质量发展。讲到了教育督导所包含的内容、任务和原则，各级政府和教育督导机构所承担的责任和
对教育督导的指导和管理及参与。在第二章中指出了各地督学配备的规定任职条件及任职期限，对督导机构和督学提出了严格的要求，建议地方政府建立督学考核激励机制。在第三章督导事项和实施中明确了督导的具体事项和任务，特别在本章十三条中对学校实施的督导内容详实而完整，给我们督学工作者指明了应当依法督导的各项工作情况，要求督导机构建立教育评估监测机制，完善评估的监测标准和规程，利用现代信息技术手段开展工作。提出了要采用经常性督导、专项性督导和综合性督导相结合形式，根据各地实际建立督导责任区并向社会公布。在第四章督导结果运用中，提出了督学要敢于谏言，敢于长牙齿，不断巩固督导成效，为教育教学尽职尽责。第五章中规定了被督导单位和督学的法律责任，严明了纪律要求，明确要确保条例的落地生根并贯彻实施。
二、扎实贯彻执行 作为一名基层督学工作者，要在公众微信平台宣传推送《XX省教育督导条例》，让广大群众，特别是教育干部和学校的教师更直观的了解条例的内容。充分利用各种可以利用的媒体进行广泛宣传，宣传《XX 省教育督导条例》的内容实施的意义和基本精神，扩大全社会的知晓面，通过召开督学、校长及教师座谈讨论会等多种形式，进行有形和无形的传送学习理解条例内容。同时，注意收集各学校、各责任区督学学习贯彻条例的具体做法和反馈，适时解读并报道。我们责任督学要积极对照条例，逐项逐条理清思路，深入理解并贯彻落实到督导工作中去，制定实施办法、
切实增强运用《XX 省教育督导条例》进行指导工作。督导办采取随机抽查、知晓率测试等方式，掌握各责任区单位贯彻条例情况，查摆问题不足，责令立即整改，确保条例贯彻落实有成效。
通过学习《XX 省教育督导条例》，作为督学要有强烈的责任感，要有服务基层学校意识。要不断对督导学校依法依规办学进行监督，对学校教育教学管理进行有效指导。发现问题及时督促学校整改，重大问题要向教育主管部门报告并向政府及有关部门提出合理化建议和意见，督学工作者要有奉献教育的精神，要依法依规去履行职责，科学运用程序规范的操作，处理问题要本着实事求是的态度，在每次督导的学校要经常深入课堂，贴近学生和教师，了解他们的所思所想，加强和他们的沟通和交流，去解决教育教学中的实际问题，另外督学工作者要有担当精神，讲真话干实事开拓创新，注重实效，要廉洁自律，真正做到为学校排忧解难，保质保量完成教育督导任务。
《XX 省教育督导条例》是为全省新时期教育督导工作保驾护航，我们督学必须学深悟透内容，扎实宣传贯彻执行。只有这样，我们才能在教育督导实践中创新督导新方式，不断提升自身素养，确保教育督导工作正常化、规范化。守土有责，尽职尽责，为充分发挥教育督导在教育治理体系建设中的助推作用，为办好人民满意的教育做出不懈努力。
篇七：对教育督导工作的认识
中国现行教育督导制度的评价及建议论文关键词: 教育督导 现状 建议
论文摘要: 教育督导是现代教育行政管理不可缺少的重要组成部分， 是一种极为有效的教
育行政监督机制。
当前要使教育督导对教育中政、 教、 学三方面的督和导工作顺利进行并收到良好的效果， 必须进一步提高对教育督导重要性的认识， 明确新时期的工作重点， 建立一个具有相对权力的教育督导机构， 建设一支人员 结构合理的督导队伍， 加强教育督导自 身法规制度的建设， 强化督导工作者心理学知识学习及应用。
教育督导在国际上已作为一种普遍通行的强制的手段， 被广泛运用于现代教育的科学管理之中， 而且已经愈来愈成为一些发达国家现代教育制度日 臻完备的重要标志。
我国正式的教育督导制度是清朝末年开始的。
到 1949 年， 教育部专职督学人员 始终在 30 一 40 人左右。
新中国成立以后， 教育督导也曾一度恢复， 但在“文革” 时期又几乎不复存在。
十一届三中全会以后， 特别是 1986 年《义务教育法》 的颁布， 为恢复重建教育部独立的督导机制提供了 重要的历史契机， 同年，以教育部设立督导司为标志， 中国的教育督导制度正式恢复重建了 。
2000 年 1 月3 日 ， 经国务院批准， 将原国家教委教育督导团更名 为国家教育督导团， 明确了我国教育督导“督政” 和“督学” 相结合的职责， 提出教育督导的任务是要“保障素质教育的实施和教育目 标的实现”。
一、 中国现行教育督导制度的现状
1、 主在成绩:
自 恢复、 重建教育督导制度以来， 经过十儿年的努力， 教育督导工作已初步打开了 局面， 取得了 可喜的成绩。
主要表现在:
(l) 各级领导提高了 对建立教育督导制度的必要性和紧迫性的认识。
认为这是完善教育管理休系不可缺少的重要组成部分， 是政府加强教育事业管理， 依法治教的必需， 也是深化教育改革的必然趋势， 因此强七督政和督学， 建立教育督导制度是十分必要的， 也是一项紧迫的任务。
(2) 各地根据自 己情况， 建立了 教育督导机构。
目 前， 我国中央、 省、 地、 县四级教育督导机构网络已基本形成， 主要有三种机构设置形式: 一是教育督导机构设立在教育行政部门内， 隶属于教育委员 会(或教育局) 编制， 但比教育委员 会的其他职能部门地位略高， 它虽然直属教育委员 会领导， 但同时又是由政府授权、享受代表政府对下级政府的教育工作进行督导的权力。
权力同时来源于政府领导
和教育行政部门领导。
二是教育督导机构就是教育委员 会(或教育局) 的一个职能室， 权力来源于教育行政部门。
三是教育督导机构作为与教育委员 会(或教育局)平行的机构， 教育督导机构的主要负责人或山教育委员 会或教育局领导兼任. 前两种模式在我国教育督导中的比例较大， 第三种模式相对少一些. 从这些模式中可以看出， 我国教育督导机构虽还没有一个统一的组织机构， 但各地政府都已根据自己的具体情况设立了 教育督导机构， 对教育督导工作的开展、 帮助教育行政领导了 解学校情况， 改进工作作风、 顺利推行政令、 提高工作效率起到了 一定的作用。
(3) 初步形成了 一支专兼职相结合的督导队伍. 各地重视督学队伍建设， 坚持督学的任职条件， 严格遴选. 1987 年以来国家教育委员 会举办督学岗前培训班，同时省、 自 治区、 直辖市也举办了 县(区) 督导培训班， 通过培训和督导实践， 提高了 广大督学的政治、 业务水平， 涌现了 一批热爱教育督导事业， 熟悉业务， 勤奋工作的先进人物。
而且在第五届国家督学会议_L 首次对全国督导先进集体、 先进工作者进行了 表彰， 至 20(X) 年底， 全国共有教育督导工作者 35217 人， 专职督学 8631 人， 兼职督学 21178 人。
(4) 拓宽和深化了 教育督导内容， 初步探索建立具有中国特色社会主义教育督导的新路子. 根据我国的国情和深化教育改革的迫切需要， 突出强调了 教育督导的行政监控的本质职能， 坚持把坚定正确的政治方向放在第一位， 把握好社会主义的办学方向， 着重监督执法; 强调更新观念， 树立服务意识， 立足于“既督学， 又督政”， 既要督导下级教育行政部门和学校的工作， 又要督导下级政府的教育工作，要以宏观督导为主， 宏观和微观相结合等。
(5) 制订了 关于教育督导工作的一些法规与制度。
国家教委制订了《教育督导暂行条例》、 镶关于中小学校督导评估工作的指导纲要》 . 不少地方也制定了 有关督导工作的法规与制度。
如深圳、 厦门等市人大通过了《教育督导条例》。
教育部也将积极推动《教育督导条例》 的颁布。
工作做的好的地方， 督导一〔作制度比较健全， 已初步做到有章可循， 趋向制度化、 规范化。
(6) 开展了 多方面的教育督导评估工作. 除重点进行“两墓”、“两全” 督导检查以外， 还开展了 落实义务教育经费、 解决拖欠教师工资、 控制辍学率、 加强德育工作、 改造薄弱学校、 减轻中小学生过重课业负担等情况的专项督导检查， 开展了 对普通中小学校及幼儿教育、 中等职业教育、 社会力量办学等督导评估工作和学习贯彻江泽民同志《关于教育问题的谈话》 的专项督导检查。
评估方法也不断改进， 如上海市探索发展性督导评估的理论和实践， 北京市组建社区督导网络，对社区各类学校进行常态监督。
(7) 注重督导实践经验总结， 使督导与科研相结合。
各地积极开展了 关于教育督导评估理论课题的科学研究， 并在理论与实践相结合的基础上， 制定了 各种类型的督导评估方案， 一些省市还撰写、 发表许多论文和编辑出版了 一些教育督导的著作， 初步探讨了 教育督导评估的若干理论与实践问题。
为广大督导工作人员提供了 理论上、 科研上的服务， 收到了 一定效果。
总的来看， 这儿年的教育督导工作的主要成效表现在: 第一， 推动了 地方政府
进一步落实教育的战略地位， 促进了 地方增加教育投人， 多渠道筹集教育经费，提高教师待遇， 改善办学条件。
第二， 推动了 《义务教育法》 的贯彻、 落实。
加强了 对(义务教育法》 的宣传， 增强了 广大干部、 群众的法制观念和执法意识， 纠正了 一些违反《义务教育法》 的现象。
如北京市连续三年检查义务教育的实施情况， 已经形成了 制度， 收到了 良好效果. 第三， 促进了 地方政府、 教育部门和中小学全面贯彻教育方针， 努力把德育放在首位， 加强学校管理， 优化育人环境， 努力提高教育质量. 同时， 在督导检查中及时纠正了 一些违背教育方针和教育规律的错误做法。
第四， 及时向政府和教育行政部门领导报告教育工作情况， 为领一导决策提供了 依据. 第五， 在教育督导实践中， 各级督导机构发挥了 职能作用， 也使督导队伍受到了 教育和锻炼， 进一步证明了 建立教育督导制度的必要性， 增强了教育督导的权威。
2、 主要问题:
10 多年来， 教育督导虽取得了 一定成绩， 但只是初步打开了 局面， 发展很不平衡， 还存在一些困难和问题。
第一， 对建立教育督导制度的意义的认识还没有完全解决， 因而在教育督导工作进展和效果方面， 地区之间存在较大差距。
第二教育督导机构还不太健全. 全国已有 975%的地(市) 和 97. 77%的县(市、 区) 建立了教育督导机构， 但仍有极少部分地(市) 和县(市、 区) 没有建立. 有些地方的教育督导机构因为权力来源、 隶属关系不明确， 导致教育督导机构独立性差或没有独立性， 不便于更有效更顺利地开展工作。
第三， 督学队伍数量不足， 少数督学的政治理论素养、 科研能力、 分析能力和文字能力难以适应现代化督导工作的需要。第四， 有关教育督导的政策、 法规不配套， 制度尚不健全. 督导工作极需制度化、规范化. 第五， 教育督导机构的工作与其他教育行政职能部门、 教研、 科研等单位的分工， 在有些地方还不够明确， 工作还不够协调， 特别是在县一级如何把分工与配合的关系理顺， 合理地组织好教育督导工作， 还需要通过试点， 在实践中摸索经验。
第六， 与督学相比， 督政工作显得力度不足。
对_L 级政府的督导存在“两多两少” 的现象: 即在落实教育投人方面的督导多， 对政府教育思想、 教育管理与决策、 教育执法等方面督导少; 间接督导多， 直接督导少。
这既有督导部门不够主动的原因， 更有现行行政管理体制和督导体制不够完善的原因。
二、 完善我国教育督导制度的建议
1、 进一步提高对教育督导重要性的认识。
由于我国恢复教育督导制度的历史不长， 人们对教育督导的认识还有一定差距。
如有些地方领导干部就认为督导部门是安置干部、 解决待遇问题的单位， 甚至可有可无。
为此， 必须进一步加大教育督导工作的宣传力度， 全国及各省的权威期刊要经常刊登教育督导的文章与信息， 教育报刊应设教育督导专栏， 教育督导的刊物， 要在提高办刊质量的基础上，逐步扩大其范围， 以便使更多的人了 解教育督导， 进一步关心和支持这项新的事业。
2、 教育督导要紧紧围绕教育的中心任务和改革发展目 标， 以求真务实的精神做好工作。
(l) 继续做好“两基” 督导检查工作。
中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 指出“两基” 是全面推进素质教育的基础， 地方各级人民政府要继续将“两基” 作为教育工作的“重中之重”， 确保“两基’ 旧标的实现和达标后的巩固提高。
(2) 开展对教育热点、 难点问题的督导检查和调查研究. 随着我
国教育事业的不断发展和改革进人攻坚阶段， 教育的热点、 难点问题也不断出现。督导部门要关注这些热点、 难点问题， 如教师职业道德建设、 中小学乱收费、 中小学过重课业负担等等， 通过调查研究、 指导督查， 促进问题的解决。
(3) 建立保障实施素质教育的机制。
实施素质教育涉及各级各类教育， 是我国教育领域里的一场深刻变革， 也是督导工作面临的新挑战. 所以， 必须建立适时的法律法规、 方针政策机制和全面的、 科学的、 有效的督导评估机制。
3、 必须进一步加强督导机构建设. 随着教育的改革和发展， 在我国， “督政”已成为教育工作的一项首要和重要的任务。
所谓“督政”， 就是督促地方政府依法治教. 随着“科教兴国” 战略的实施， 随着“分级办学”、“分级管理” 体制的不断完善， 地方政府管理教育特别是基础教育的责任越来越大， 任务越来越重， 这就需要相应的教育督导机构特别是能建立与教育委员 会平等的直属政府领导的独立职能部门， 权力来源于政府主管领导， 督导机构的领导和成员 由专门人员 组成，不挂靠任何部门， 特别是教育行政部门。
4、 进一步加强教育督导与评估自 身的法制建设. 教育督导与评估自 身必须有一系列相配套的法律、 法规及制度。
19 引 年《教育督导暂行条例》 对于全国教育督导的恢复和发展起了 很大的作用. 但随着教育督导形势的发展与变化， 教育督导战线迫切需要国家制定《教育督导条例》， 以进一步从法的角度来推动、 规范这项工作。
同时应对县级政府教育工作建立健全督导公报制度、 评估制度、 举报制度、表彰激励和责任追究制度等。
5、 形成合理的教育督导队伍人员 结构. 由于督导人员 是直接从事教育督导活动的专业人员 ， 他们的素质如何直接关系到督导工作的成败与否。
因此， 应对督导人员 的任职条件做出严格规定， 在督导人员 中引 人竞争机制， 实行公开招聘，努力建设由行政管理型和专家型相结合， 专兼职相结合， 数量足够， 素质较高，年龄和知识结构、 专业结构合理的督学队伍。
6、 强化督导工作者对心理知识的学习及应用。
心理活动存在于人的一切活动中， 并呈现出规律性， 教育督导也不例外。
所以在督导工作中， 教育督导工作者在遇到重大问题、 复杂情况时， 只有保持良好的心理状态， 随时注意疏导、 排除心理不适， 才能保证教育督导活动的顺利开展; 在对违背教育方针、 政策、 法律的领导或教师督导时， 应该掌握一定的心理分析知识， 对他们进行将心比心、 晓之以理、 细致人微的教育与引 导， 使他们愿意接受、 敢于纠正， 使教育督导工作富有实效性与合理性。
7、 拓宽教育督导的工作范围. 现阶段， 我国教育督导工作的范围主要是中等和中等以下教育， 工作空间很大， 有条件的地方可以向中小学继续教育、 学校体卫艺工作和安全工作、 中等职业教育、 学前教育延伸， 向社会力量办学、 中外合作办学扩展。
参考文献:
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[5] 洪煌亮教育督导及教育督导评估[M1. 北京: 北京师范大学出版社， 1993.
[6] 中国教育年鉴编辑部. 中国教育年鉴「 Ml 一北京: 人民教育出版社， 2001，
篇八：对教育督导工作的认识
于中国现行教育督导制度的认识和建议 山东寿光 化龙镇实验小学 李 静 教育督导是在长期的教育管理实践中逐步形成和发展起来的对教育、 教学和管理活动进行检查、 监督、 评价和指导的一种基本制度， 是现代教育管理体系的重要组成部分。随着我国教育督导制度的恢复重建， 教育督导工作不断得到加强和改善， 有效地推进了 基础教育的改革与发展。
我国国家教委 1991 年颁布的《教育督导暂行规定》：
教育督导是由教育督导组织及其成员 根据教育的科学理论和国家的教育法规政策， 运用科学的方法和手段， 对教育工作进行监督、 检查、 评估和指导， 以期促进教育效率和教育质量提高的过程。
曾经有人这样说：
“体育靠比赛， 卫生靠检查， 教育靠督导。
”这句话道出了 教育督导的重要作用。
一、
我国教育督导机构逐步完善
自 教育督导制度重建以来， 经过多年努力， 教育督导工作已初具规模， 并取得了 可喜的成绩。
1， 各地根据自 身情况， 建立了 教育督导机构。
我国中央、 省、地、 县四级教育督导机构已基本形成， 对教育督导工作的开展、帮助教育行政领导了 解学校情况， 改进工作作风、 顺利推行政令、提高工作效率起到了 一定的作用。
2， 完善了 教育督导内容， 建立了 适合中国国情的教育督导的路子。
根据我国的国情和深化教育改革的迫切需要， 突出强调了教育督导的行政监控的监督职能， 坚持把坚定正确的政治方向放在第一位， 把握好社会主义的办学方向。
3， 注重督导实践经验总结， 使督导与科研相结合。
各地积极开展了 关于教育督导评估理论课题的研究， 并在此基础上， 制定了 各种类型的督导评估方案、 撰写、 发表了 许多论文和编辑出 版了 一些教育督导方面的著作， 初步探讨了 教育督导评估的若干理论与实践问题。
为广大督导工作人员 提供了 理论上、 科研上的服务， 收到了 一定效果。
二， 我国教育督导制度取得的成绩 1， 推动了 地方政府进一步落实教育的战略地位， 促进了 地方增加教育投人， 多渠道筹集教育经费， 提高教师待遇， 改善办学条件。
2， 推动了 《义务教育法》 的贯彻、 落实。
加强了 对(义务教育法》 的宣传， 增强了 广大干部、 群众的法制观念和执法意识，纠正了 一些违反《义务教育法》 的现象。
3， 促进了 地方政府、 教育部门和中小学全面贯彻教育方针，努力把德育放在首位， 加强学校管理， 优化育人环境， 努力提高教育质量. 同时， 在督导检查中及时纠正了 一些违背教育方针和教育规律的错误做法。
4， 及时向政府和教育行政部门领导报告教育工作情况， 为领一导决策提供了 依据. 第五， 在教育督导实践中， 各级督导机构发挥了 职能作用， 也使督导队伍受到了 教育和锻炼， 进一步证明了建立教育督导制度的必要性， 增强了 教育督导的权威。
四， 我国教育督导存在的主要问题:
10 多年来， 教育督导虽取得了 一定成绩， 但只是初步打开了局面， 发展很不平衡， 还存在一些困难和问题。
1， 教育部门和社会各界对教育督导的认识还没有达到应有的高度 由于我国教育督导制度恢复相对较晚， 各级政府、 教育行政部门和各级领导对教育督导重要性的认识需要有一个逐步到位的
问题， 这就造成了 教育督导机构和队伍建设发展的不平衡. 同时，由于宜传工作的欠缺， 社会各界、 学生家长和一些教育工作者，对于教育督导与 评估的性质、 教育督导机构的职责、 教育督导在教育管理工作中的意义、 作用等等， 认识不足， 影响了 教育督导工作的深人开展。
2， 教育督导机构的性质不清， 职责不明， 应承担的工作还没有承担起来 近年来， 教育督导机构的建设步伐明显加快， 在设置上， 已经逐步由教育行政部门内部建立的形式转为建立人民政府教育督导室， 明确代表人民政府及其教育行政部门依法行使教育督导职能， 而实际工作中仍是作为教育行政部门的一个科室， 教育督导人员 既不具有直接的行政权力， 也不能以行政“官员 的身份开展工作， 因而影响各项督导职贵的落实。
教育督导人员 的身份没有一个正确的定位， 也就不同程度地影响了 督导队伍的稳定， 督导应承担的一些工作， 价如督政、 督教等也就不可能真正承担起来。
3， 督学队伍数量不足， 少数督学的政治理论素养、 科研能力、分析能力和文字能力难以适应现代化督导工作的需要。
4， 有关教育督导的政策、 法规不配套， 制度尚不健全. 督导工作极需制度化、 规范化。
五， 对进一步完善我国教育督导制度的几点建议 1、 进一步提高对教育督导重要性的认识。
由于我国恢复教育督导制度的历史不长， 人们对教育督导的认识还有一定差距。
如有些地方领导干部就认为督导部门是安置干部、 解决待遇问题的单位， 甚至可有可无。
为此， 必须进一步加大教育督导工作的宣传力度， 全国及各省的权威期刊要经常刊登教育督导的文章与 信息， 教育报刊应设教育督导专栏， 教育督导的刊物， 要在提高办刊质量的基础上， 逐步扩大其范围， 以便使更多的人了 解教育督导， 进一步关心和支持这项新的事业。
2、 建立由政府直接管理的教育督导机构 改变教育督导机构由教育行政部门代管的体制， 推行教育督导委派制， 教育督导部门应直接对同级政府负 责， 同时接受上级教育行政部门的业务指导和监督， 并在政府主管教育的行政首长领导下， 与 同级教育行政部门协同工作、 互通情报。
这样， 在行政隶属关系上， 教育督导机构作为人民政府的一级机构， 直接受人民政府管辖； 在教育督导业务上， 教育督导机构受上级教育督导部门的指导， 与 教育行政部门并列， 教育行政部门以实施和执行为主， 而教育督导部门以评价和监督为主。
建立对县级人民政府教育工作督导评估制度， 是国务院提出的促进县级人民政府实施科教兴国战略， 落实教育优先发展地位， 建立和完善“以县为主” 的农村义务教育管理体制， 依法履行教育管理职责的一项重要举措。
3， 育督导要紧紧围绕教育的中心任务和改革发展目 标， 以求真务实的精神做好工作， 开展对教育热点、 难点问题的督导检查和调查研究. 督导部门 要关注如教师职业道德建设、 中 小学乱收费、 中小学过重课业负 担等问题。
调查研究、 指导督查， 促进问题的解决。
4， 步加强教育督导与评估自 身的法制建设. 教育督导与评估自身必须有一系列相配套的法律、 法规及制度。
5、 形成合理的教育督导队伍人员 结构. 由于督导人员 是直接从事教育督导活动的专业人员 ， 他们的素质如何直接关系到督导工作的成败与 否。
因此， 应对督导人员 的任职条件做出严格规定，在督导人员 中引 人竞争机制， 实行公开招聘， 努力建设由行政管理型和专家型相结合， 专兼职相结合， 数量足够， 素质较高， 年龄和知识结构、 专业结构合理的督学队伍。
6、 强化督导工作者对心理知识的学习及应用。
心理活动存在于人的一切活动中， 并呈现出规律性， 教育督导也不例外。
所以
在督导工作中， 教育督导工作者在遇到重大问题、 复杂情况时，只 有保持良好的心理状态， 随时注意疏导、 排除心理不适， 才能保证教育督导活动的顺利开展; 在对违背教育方针、 政策、 法律的领导或教师督导时， 应该掌握一定的心理分析知识， 对他们进行将心比心、 晓之以理、 细致人微的教育与引 导， 使他们愿意接受、敢于纠正， 使教育督导工作富有实效性与合理性。
7、 拓宽教育督导的工作范围. 现阶段， 我国教育督导工作的范围主要是中等和中等以下教育， 工作空间很大， 有条件的地方可以向中小学继续教育、 学校体卫艺工作和安全工作、 中等职业教育、 学前教育延伸， 向社会力量办学、 中外合作办学扩展。
总之， 实施教育工作目 标管理是全面贯彻党的教育方针、 全面实施素质教育、 全面提高教育质量的一项重要举措， 是加强学校科学管理的有效途径 社会在进步， 教育在发展， 教育督导工作面临着良好的发展机遇与 严峻的挑战。
只 有以邓小平理论和“三个代表” 重要思想为指导， 学习 实践科学发展观， 深入学习 贯彻党的十七大精神，坚持“巩固成果， 深化改革， 提高质量， 持续发展” 和督政与 督学相结合的原则， 努力创新工作机制， 不断完善工作方法， 充分发挥教育督导在教育改革与 发展中的职能作用， 促进我国教育教学事业新篇章！
篇九：对教育督导工作的认识
那得清如许为有源头活水来。督学的任务光荣而艰巨，作为督学，必须不断学习，提高自身素质，增强业务能力，熟练业务与工作规程，从理论高度、政策高度、法律条例高度审视督导工作。以下是分享的教育督导责任督学培训心得体会，希望能帮助到大家!教育督导责任督学培训心得体会
在本次全省责任督学培训中，聆听了五位专家的报告，对我震撼最大的是__省教育厅副巡视员席建中的《认真落实十九大精神，努力办公平而有质量的教育》的报告。在他的报告中的一句话深深铭刻于我心——“有为才能有位”。
何为有“为”我的理解是，有为就是有作为。作为一名责任督学，首先思想上要将新时代党的新思想、新理念、新精神，全面贯彻落实到日常工作和生活中去，尽职尽责，敢于担当、勇于创新、敢于作为。其次在督导工作上要重心下移，始终保持与师生同呼吸、共命运、心连心，把办好人民满意教育作为奋斗目标，俯下身子、弯下腰子，以学生为重心，想师生之所想、急师生之所急、解师生之所忧。同时要以永不懈怠的状态、一往无前的姿态、简便易行的做法、高效务实的精神为学校把脉、为管理谏言、为教育行政部门决策提供依据。
关于“位”，我的理解包括两方面一方面指工作平台或工作岗位，另一方面指对人的评价或在别人心目中的位置。只有立足本职岗位，做实、做优本职工作，让自己的有为进而最终有更高更远的获得感，才能赢得组织的信任和群众的好评。
怎样才能做到有为我以为首先要有明确目标。要充分利用客观条件、设备平台，激活各方面活力，创造条件，缘合而成。当前，我区教育督导工作受到政府高度重视和大力支持，区教育督导室以最快的速度建立了优质高效的督导网络平台，各责任区及学校设立了责任督学办公室，设备到位、资金到位、培训到位。学校对督导工作的认同度也在不断提高，为我们开展工作创造了较好的硬件条件和督导环境，使我们的工作应景而和，与学校管理育人形成了学习工作共同体。
我们要以党的十九大报告和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，时时保持吃苦精神，办公在基层、走动在学校、访谈在农家、交流在师生，做到与师生同呼吸、共命运、心连心。在工作中，做到“九看六勤”，九看看管理、看队伍、看配备、看课堂、看活动、看课后、看指导、看评价、看变化。六勤眼勤、耳勤、脚勤、手勤、嘴勤、脑勤。对存在问题不留情面，不走过程，不说假话。不断学习新方法、解决新问题，俯下身、弯下腰，抓反复、反复抓，努力做到正确诊断、善于沟通、及时反馈、关注整改，在本职岗位上走出新路子、做出新成绩。只有有为，师生心目中才有你，群众心目中才有你，你就会成为一名有为的督学。
教育督导责任督学培训心得体会
20xx 年 4 月 14 日至 20 日，我们有幸参加了北京师范大学在深圳南山举办的全国中小学责任督学专业能力提升高级研修班培训学习，收获很多，下面将在培训班上的学习心得汇报如下
一、规格较高，内容充实
此次培训规格高，主讲人国家级督学资深的督导程锦慧作了《关于督学责任区制度建设的分析与策略》，有深圳保安区教育督导室主任李全毅作了《推进教育督导改革的基层实践》，有深圳第四届市督学钟莉《运用信息化手段开展责任督学挂牌督导》，还有深圳南山区人民政府教育督导室主任洪其华、深圳大学师范学院副教授高天明等，他们从事督导研究多年，督学理论和实践经验都相当丰富，培训内容也非常充实。参观学校的校长向我们展示了他们精湛的学校管理经验，正在学校督导的责任督学则向我们展示了他们丰富的督学水平与高超的督导能力。
二、受益匪浅，茅塞顿开
这些专家们的报告、讲座让人耳目一新，不仅开拓了视野，而且启迪了思维，让我们真正领悟到了督导机构的科学设置、人员的合理配置，督学应该具备的新理念、新思想以及基本的素质和能力，受益匪浅。
1、地方政府要充分认识到教育督导的重要意义，要科学设置督导机构，重视督导人员的选拔任用，要有独立的办公地点，要有充分的经费保障。要向发达国家学习，要向发达地区如深圳学习，要充分发挥教育督导在教育发展中的切实作用。不仅要学形式，更要学实质。
2、要懂得《教育督导条例》的意义、主要特点、主要内容、对督学的主要规定等。要不断学习《教育督导条例》和相关法律法规，用来指导自己的工作，为促进教育教学工作有序有效的发展，做出自己的贡献。
3、要运用信息化手段开展督学挂牌督导，利用大数据进行教育测量与评价，由经验驱动转变为数据驱动的质量提升是时代发展的明智选择。作为责任督学，要行动起来，科学认知学校发展、课堂教学，切实提升专业能力，以评促教，以评促学，确保每一所学校教育管理水平都有较大提高。
三、充分交流，不断提高
培训结束后，其它地区的培训者都踏上了回去的路，滁州参加培训的督学在市督导室李主任的主持下开展了充分的交流，各县分管督学的领导及督导办负责人纷纷发言，气氛热烈，既有对发达地区督导地位的钦慕，又有对当地督导的反思，有不少同志表示回去后一定向领导提出切实可行的建议，要把学习到督导经验加以利用。周勇总督学最后做了总结，肯定了此行的重大收获，对各县的督导工作提出了明确要求，要求各地督学要不断进取、不断创新，要努力开创滁州教育督导工作的新局面。
四、反思自我，努力工作
这次督导培训让我们知道了督导工作在教育工作发展和改革过程中的作用，也深深体会到要想做好督导工作，只凭经验和热情是不够的，要从理论高度、政策规定高度、法律条例高度审视自己的工作，只有不断的学习和丰富自己已有的知识，才能适应督导工作的要求。
要坚持用公正、公平的态度去对待每个人、每一次的督导工作，把它始终作为自己的行动准则，以保证教育工作全面正常的开展，为提高教育教学质量保驾护航。
教育督导责任督学培训心得体会
第一站南通!第二站上海!难忘的督导培训之行!
本年度第二次集中培训学习，我们一行 30 人，乘坐一辆大巴，为期两天，实地取经!参观校园、听取报告、观看学生现场演练、聆听专家督导讲座，了解最前沿的督导理念，学习最先进的督导经验做法。两天的学习培训，组织周密，安排紧凑，内容丰富，开拓了我的视野，启迪了我的思维，让我真正领悟到了作为责任督学应该具备的新理念、新思想以及基本的素质和能力。收获满满，感慨良多。
一、提高了认识，了解督导工作的重要性
原本以为，设立教育督导，只是从另一个侧面对学校管理工作的一个辅助检查反馈，为上级管理部门提供直接的印象资料。此次培训，南通的区域督导经验分享，上海幼儿园园长20 年在幼教岗位上的坚持与创新，上海杨浦区教育督导室专家专业的督导讲座，使我对督导这一工作有了新认识，深刻地领悟到作为一名督导应具备的理念及基本的素质、使命和能力，深深地感受到了自身工作的光荣和肩负的责任，也坚定了我不忘初心，终身学习的信心。
二、强化了意识，进行督导理论的再学习
教育督导是学校教育教学高质量运行的重要保障，是依据党和国家的教育方针政策，对学校的教学管理制度、质量监控措施、内部的教学活动，进行检查监督、诊断、评价、指导帮助、总结经验的一项必不可少的工作。
教学督导的意义在于增强依法办学的意识，树立正确的教学思想;可以保证教学的中心地位，调动各方积极性;健全教学管理运行系统，及时获得反馈信息，加深对教育规律认识，提高教学管理规范化、科学化水平。
教学督导的任务监督、指导、评价、协调。教学督导的原则方向性、科学性、民主性、发挥集体作用、合作性、促进性。教学督导的一般程序计划、实施、结果的解析与利用。
校内教学督导有教学输入环节的督导、教学管理督导、教学活动督导、教学质量督导、教学效果与绩效督导五个基本内容
教学输入环节的督导即对学校在人、财、物等方面的督导;教学管理督导即对学校的教学目标管理、指挥管理、运行管理和秩序管理等方面的督导;教学活动督导即对教师的备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、检查和考试、教学反思和总结、教学改革与研究、实践性教学等方面的督导;教学质量、教学效果与绩效督导包括学生评价、 同行评价、录像资料评审等。
校内教学督导、教学经常性督导两个方法教学专项督导根据学校常规教学工作及教学改
革工作情况，对重要的或有问题的方面，进行有目的、有计划地立专题督导;教学经常性督导主要是通过调查研究、深入了解本校教学工作状况，正确评价教师，并发现存在问题，积极提出改进建议。可通过随堂听课，与有关教师、学生交谈，查阅有关资料，观察学生学习、课后勤工助学活动、生活状况等方式，从而细致地掌握教师备课情况，理论、实践教学质量效果，了解学生学习态度、学习负担、能力形成、思想品德、健康状况等。
三、坚定了信念，思考教育督导的新做法
党的十九大报告指出，我国进入中国特色社会主义新时代，社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，是从教育维度解决社会主要矛盾的途径之一。这一表述深刻表明了新时代广大人民群众对更高质量、更加公平、更具个性、更为多样教育的迫切需求。如何协助被督导学校，出色实现新学年工作愿景，是我们责任督学应尽的义务。
新的一年，在区督导室的统一部署下，在本组领导的指导下，积极开展教育教学督导工作，认真制定督导工作计划，在责任区域，加强学习，增加互动，交流沟通，不断总结反思，使我们的督导工作再上新台阶!
篇十：对教育督导工作的认识
章教育督导的基本职能及其任务
• 基本职能
• 教育督导的任务
第一节
基本职能
监督和指导
• 监督：观察、检查、调查、访问、监察、考核、督促
• 指导：指示、引导、辅导、帮助、鼓励、启发
一、作为行政监督的职能
教育督导活动的本质是行政监督（狭义）。包括：
其一，行政机构内部由指导部门建立的监督系统；
其二，上级行政机关、领导对下属组织及其人员的监督（行政机构内部的监督）。
职能包括
• 防治和纠正法规、政策的实施不当；
• 防止权力滥用；
• 保证行政管理的正常进行；
• 教育督导制度的职能活动。
备注：
• 广义行政监督
对行政管理活动进行监督的所有形式，包括法律监督、政党监督、群众监督等。
• 特点
监督者独立于行政机构之外。
二、作为管理过程要素的职能
• 管理
→ 计划 → 组织 → 指挥 → 协调 → 控制
• 控制相当于行政监督行为
• 控制的实现 （目标导向）
反馈和指令
• 反馈
重视以反馈信息为目的的检查、监察、调查；
重视双向信息反馈。
• 指令
采取指导性命令或强制性要求使个体行为服从计划（或目标）的要求。
注记：
关于教育督导职能的争议
• 观点1 1: : 将教育督导职能概括为: : 预防性功能 、 补救性功能 、 完善性功能 、 评价性功能 、 沟通性功能 、 反馈性功能；
―― 刘问岫主编《普通教育行政概论》
• 观点2 2: : 教育视导的职能为沟通评价职能 、 检查督促职能 、 指导推广职能等；
―― 孙锦涛编著《教育行政概论》
• 观点3 3: : 就教育督导职能活动的内容而言, , 主要的就是监督与指导 。
―― 刘淑兰，《教育督导制度的两个基本职能》
参考文献
• 孙玉洁. . 国外教育督导职能的历史演变及其启示[ [ J]. 沈阳师范大学学报( ( 社会科学版) )
.2003 年第4 4 期 .82- - 86.
第二节
教育督导的任务
教育督导的任务是：
对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和学校的工作
进行监督、检查、评估、指导，
保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。
—— 《 教育督导暂行规定（ 1991 年4 4 月 26日国家教育委员会第 15 号令发布）
》
一、任务 （教育督导职能角度的理解）
1. 监督和检查
执行有关方针、政策、法规的情况，教育教学和教育管理工作情况。
◆ 目的
使下属能够迅速、准确、有效、积极主动地贯彻执行教育方针及各项政策，完成教育、教学和各项管理工作任务。
2. 评价管理水平、办学水平和教育质量
• 行政部门管理水平综合评价；
• 办学水平综合评价；
• 教师的教育、教学工作评价；
• 学习质量评价。
◆ 目的
改进和完善自我
。
备注：
这时的评价主体和价值主体是同一的，是教育系统进行的自我评价。
也可以理解为教育系统通过反思自己采取决策。
３． 指导和帮助
指导和帮助下级工作。
４． 反映意见与要求，提出意见与建议
反映下级意见与要求，向政府和教育行政部门提出意见与建议。
５．鼓励、探索
鼓励并协助下级部门对问题进行合作性调查与研究，寻求问题解法和改革的依据。
二、督政与督学
1. 督政
督导政府部门设置的教育行政机构。是我国的特色。
◆ 国情认识
• 我国教育行政体制属于从属制
– 教育行政是国家行政组成部分；
– 重视和加强政府对教育的干预是现代、现代教育的发展趋势。
• 管理体制：
基础教育地方化，由地方负责管理
– 各级政府对教育工作认识和教育管理水平，对办好教育具有决定性作用。
• 加强政府对教育的管理，实现教育优先发展
教育与综合国力增长（人口负担—— 人力资源）
2 2 ．督学
◆ 督学
就是监督学校，主要是监督中小学的各项工作。
• 促进学校发展，提高教育质量，是督导追求的终极目的；
• 加强对学校各项工作的监督与指导，如
– 教师教学；
– 学生学习；
– 教师在职研修。
三、任务特点
• 内容具有整体性和综合性
工作整体；质量整体。
• 对象具有广泛性
政府、校长、教师、学生、 （涉及家长）
• 目的具有研究性
– 找问题，提新思路和新措施；
– 提出进一步发展的新建议。
⊙∝“ 任务 ” 备注：
教育督导条例
（征求意见稿， 2008 年2 2 月 28 日）
• 第六条
国家教育督导团负责拟订全国教育督导工作规划，制定教育督导与评估的方针政策、规章制度和标准，组织实施全国教育督导工作，监测评估教育发展水平和质量，就重大教育问题负责向国务院报告、提出建议，定期向社会发布国家教育督导报告。
•
第七条
县级以上地方各级人民政府教育督导机构负责实施对本行政区域内的教育工作的督导，业务上接受上级教育督导机构的指导。
• 第九条
地方人民政府教育督导机构负责拟订本地教育督导工作规划，制定地方教育督导与评估政策、措施，具体组织实施地方教育督导工作，就当地重大教育问题向所属人民政府和上级教育督导机构报告、提出建议。
⊙ ⊙∞ ◎ 具体任务 第十条
教育督导工作的主要内容是：
（一）教育法律、法规、规章的执行情况；
（二）国家教育方针和素质教育的贯彻实施情况；
（三）义务教育普及水平和均衡发展状况；
（四）普通高级中等教育、中等职业教育等各类教育协调发展情况；
（五）学校教育教学管理、教育教学秩序、安全管理制度建设和执行情况；
（ 六）教育经费投入情况和使用效果；
（七）学校办学标准的执行情况；
（八）学校教育教学水平、质量情况 ;
（九）学校教学和生活设施、设备配备和使用情况；
（十）教师、校长队伍建设及条件保障情况；
（十一）本级人民政府或者上级教育督导机构要求开展的有关教育督导工作。
国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010- - 2020 年）（公开征求意见稿）对教育督导的要求
讨论题１
从教育督导的角度，讨论下列说法的科学性。
材料1 1 ：
我国 “ 十一· 五 ” 时期教育发展主要目标的提法是否科学：
• 全面普及义务教育，人口覆盖率接近 100% ；
• 学前教育和特殊教育得到进一步发展；
• 高中阶段教育毛入学率争取达到 80% 左右；
• 中等职业教育招生人数与普通高中人数大体相当；
• 高等教育毛入学率达到 25% 左右；
• 各类职业技术培训和多样化的继续教育、成人教育得到较大发展；
• 构建学习型社会取得阶段性进展。
讨论2 2 ：
怎样监督规划
国家中长期教育改革和发展规划纲要
（ 2010- - 2020 年）
（公开征求意见稿）
（节录）
战略目标
到 2020 年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
教育事业发展主要目标
人力资源开发主要目标
以上目标需要努力才能实现吗？
讨论题3 3
“ 应试教育 ” 盛行，教育督导应该负多大责任？
观点: : 遏制唯应试教育是政府的责任
唯应试教育是应试教育的极端发展, , 它严重背离了教育的宗旨, , 导致学校教育的异化。唯应试教育是多方利益驱动的结果。政府代表着国家的整体利益, , 承载着民族的未来希望, , 因此, , 在遏制唯应试教育和推进素质教育的行动中, , 政府具有不可推卸的重大责任。
潘洪建, , 邹双武. . 遏制唯应试教育: : 政府的责任 [J]. 贵州师范大学学报( ( 社会科学版 ).2008(6):104- - 108.
观点: : 教育政策制度的 “ 权利 ” 分配公正是教育政策执行过程的伦理诉求与价值追求
• 教育政策的执行实际上是对教育资源与利益的分配过程; ;
• 教育政策执行过程的价值追求就是追求教育政策这一制度对教育资源的公正分配. .
沈有禄. . 教育政策的执行过程分析与价值分析—— 兼论“ 两免一补 ” 政策及其改进 [J]. 教育科学研究.2008(1):9- - 13.
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